四川省仁壽縣富加中學  李益

英語新課標指出，英語課程教學的總體目標是培養(yǎng)學生學習語言的綜合運用能力，但是學生，尤其是高中學生學習英語，提高自己的語言綜合運用能力，是在不斷學習，尤其是不斷的互動性學習中培養(yǎng)出來的。

這就非常明確地把學生的綜合語言運用能力作為了學生英語學習的最高目標，把語言技能的培養(yǎng)放在了學生素養(yǎng)發(fā)展的第一位。筆者認為加強課內外互動活動應是現代英語教學最主要最重要的形式。因此發(fā)展學生的綜合語言運用能力，其基本理念就是“采用活動途徑，倡導體驗參與”。

　　由于英語既非我國學生的母語又非第二語言，學生缺乏語言實踐的真實環(huán)境。因此我們只有在有限的課堂活動和師生、生生交際中盡量為學生創(chuàng)造模擬的或真實的交際環(huán)境，采用師生互動，生生互動等活動形式，加強英語實踐活動，提高英語運用能力。使聽、說、讀、寫等活動既成為學生學習的內容又成為學生學習的手段和目的。英國語言哲學家奧斯汀(J. Austin)在其言語理論中明確提出學習語言的目的是“用語言做事”因此我們學習英語的最終目的是拿英語來作為我們交際的工具，而不僅僅是掌握其語言知識。

　　那么現實的狀況又如何呢?

　　據筆者了解，相當一部分英語教師仍然以詞匯、語法等語言知識的分析，講解作為課堂教學的主要任務和重要任務。以至大量擠占本該用于聽說讀寫等技能訓練的時間，以至本該一兩周完成的任務往往二三周都完不成，以至高一的課拖到高二上，高二的課拖到高三上，到了高三復習時就把剩下的單元作為泛讀課來處理或者根本不教。嚴重地浪費了教材資源，人為地削減了學生的學習內容。這種重知識傳授輕能力培養(yǎng)的滿堂灌授課方式不但嚴重地傷害了學生們學習英語的積極性，而且嚴重地背離了英語教學的方向。

　　那么在新課標及新教材下如何組織課堂教學才能更有效地達到新課標的要求呢?筆者認為無論是聽說讀寫等的技能訓練還是語言知識的傳授或試題的講解，都應該改變傳統的“填鴨式”方式，而應堅持“以學生為中心，以教師為主導”加強課堂內外互動活動，采取師生互動，生生互動等靈活多樣的形式加強英語實踐活動以達到培養(yǎng)學生英語實際應用能力的目的。

　　無論是教材中的warming up ,listening部分還是練習冊中的listening，talking部分都是對學生進行聽說專項訓練的好機會。因此，老師在引導性提問外還應讓學生盡量多提問，多思考，同學自己找出答案。既可以師問生答，也可以生問師答還可以生問生答，讓學生圍繞主題大膽表達暢所欲言，認真傾聽積極思考，同學做出判斷，老師做出總結評價。還可以讓同學自己提供一些他們感興趣且圍繞主題并適合學生水平的話題或錄音材料進行聽說、討論、演講、辯論、表演等活動。老師也以適當方式融入其中。另外師生之間、生生之間除了在課堂上堅持用英語進行交流外，在日常生活中也應堅持用英語進行交流活動。

　　對pre-reading、post-reading部分，老師除了教會學生各種閱讀技巧外，還應讓學生們在處理完預讀問題后，自己設計各種問題，找出答案。讓大家對問題和答案進行判斷評價。既可師問生答，也可生問師答或生問生答。對于閱讀材料的內容，應在學生泛讀之后，在學生獨立思考或集體討論后，找出文章的段落大意，歸納中心思想寫作特點等。除了師生們共同處理完書上的讀后部分外，還應讓學生們對所學文章進行復述、縮寫、改寫、表演等活動。老師也應以適當的方式參與其中。除了教材和練習冊中的reading部分外，老師還應指導同學們加強課外閱讀。廣泛利用英文書報雜志電影電視音像資料網路媒體等資源加強課外閱讀訓練，讓同學們把好的文章書籍等用英語介紹給其他同學，并和同學們一起討論交流并積極發(fā)表感想評論等。老師也應積極以恰當的方式融入同學們的活動中。幫助學生們達到新課標提出的“除教材外，課外累計閱讀量應累計達到35萬詞以上”的要求。

對于寫作部分，教材中往往把它同短的范文閱讀材料放在一起構成integrating skills。老師除了向學生們傳授英文寫作技巧外還應讓學生們進行大量的范文模仿活動。其范文可由作文好的同學或資料提供也可由老師自己創(chuàng)作。最好提出好中差三類供大家批評借鑒。其次還應讓同學們養(yǎng)成堅持寫英文日記的習慣。對于同學們的作文或日記，既可老師全批全改，也可由同學們共同討論、相互修改。同學們也可對老師的范文或評改作出評判、提出完善意見。除了書面作文外還有口頭作文、即時作文、限時作文等各種作文形式。這樣師生互動，既提高了同學們英文寫作的積極性又能不斷提高他們的作文水平。關于語言知識和試卷評講等，采取老師引導分析、學生歸納總結、師生共同探導、一起學習的互動形式，以活躍課堂氣氛、提高學生的學習興趣和學習效率。 

總之，無論是課堂內的教學活動還是課堂外的交際活動，無論是師生之間還是學生之間都應加強英語互動活動，提高英語應用能力。真正達到學以致用的目的。辯證唯物主義認為，世界上的一切活動，包括我們開展的教學活動，都要堅持去進行實踐。因為“實踐是檢驗一切真理的唯一標準”。你的教學是否成功，是否有效，學生是否滿意都要靠實踐去檢驗。舊的落后的傳統教學往往是在教室里，脫離實踐。以課本為中心，以教室為中心，以教材為中心�！叭齻�中心”并非一無是處，關鍵是脫離實踐。因為新時期的無論那類教學都離不開實踐，離開了實踐，教學就失去了自己的方向與活力。