四川省樂山沫若中學   汪慧琴

[摘要]高中英語課教學中，“講練課”是英語教學的重要課程之一。他是高中學生在英語學習之中，掌握知識，提高知識能力的重要步驟。尤其是英語課的復習之中，上好講練課是非常重要的。高中英語教學之中如何上好講練課呢？

[關鍵詞]英語  原則  針對性

第一，掌握好講練課的原則，抓著重點。

A、講練課的關鍵在于“練”。通過練，可以讓學生靈活地學習、掌握知識。在講練課中，讓學生適時地隨課測試，定時測試，自己測試等。讓練落到實處。

B、在引導學生進行測試后，組織學生認真分析試卷中知識點的各種情況。同時，引導學生分析知識點之難、易情況。

C、要作好考試情況的統計。考試也是一種練。考后，教師要引學生作好得分，失分的統計。提倡統計需細仔。

D、作好練的準備工作。在學生考試后，分析出了不少疑難問題。針對這些疑難問題，教師要作好練的步驟準備。準備越精細越好。第二，讓學生弄清楚講練中的針對性原則。

在講中抓著考試命題的思路，掌握考試題中的考點。尤其是考點的分布網點，結合大綱開展講評。

A、英語課的講練要緊扣學生的難點方面去開展講練，往往是學生的難點，就是我們英語教師應該講練之重點。對于難點的講練，我們英語教師一定要有信心，多次講，反復練。

B、英語的講練課一定要針對過去考試中出現的難點去開展教學。過去考試中的難點，就是我們英語講練課需要解決的問題。

在指導學生練習時，閱讀語篇的選材就應突出以上特點，并注意對學生閱讀速度的提高進行訓練；講的時候，也應著力對學生在閱讀量很大的情況下如何去讀，并準確地做出語篇；之后的配題這兩方面進行指導。對高考題中的其他題型，講練的原則也大致如此。

第三，在講評中，要給學生講清楚考題的思路，講解做題的技巧與方法。

講練時，可先講考試大綱中要求掌握的turn的幾種用法，列出與其搭配的幾個詞組：turn in ,turn against，turn irlto，turn off turn on，turn up，逐一進行講解并讓學生練習它們的用法，幫助他們把知識有效地串連起來，如有必要(視學生對其掌握的情況）可反復練習，直到學生掌握為止。這樣做，可有效的避免知識的零亂性。

在講評之中，要引導學生分析自己做題的原因，要求學生加以改正，并且從中吸取教訓。

英語講練課中常常會出現學生答題時產生的錯誤。產生這些錯誤的原因主要是學生知識沒有過關，或者由于練習時的精心大意。因此，在英語講練課中要結合這些錯誤，幫助學生針對英語學習中的錯誤，進行分析，提高學生的分析能力，解決問題的能力。

通過講與練，切實幫助學生準確掌握并熟練運用所學知識，使學生感到講有所獲；練有所得。這就是講練課要達到的目標。更重要的是，上好每—堂講練課，可有效避免“講過、練過”而學生一無所獲或收效甚微。這里筆者就我們的英語講練課教學還要強調兩個方面的問題。（1）我們在英語講練課教學中應該充分發揮學生的主體作用。發揮學生的主體作用，不僅僅是一個講練課的教學實踐問題，而且是英語教師教育觀念轉變的問題。教育觀念的轉變是一個根本的轉變。在英語課講練教學中我們應該視學生為學習的“主人”。讓我們的學生以主人公的身份來學習。在講練課中培養學生自主學習能力，最終實現如葉圣陶先生提倡的“怎能學習”的良好習慣。（2）在英語課的講練教學中，英語教師是“主導”。顧名思義，“主導”就像是“主導演”，而決不是“主角”。學生是主人，是“主演”，英語教師是“導演”，我們英語教師的一切講練活動都是圍繞“主體”學習而展開的，并且提倡師生合作，開展探究性的英語課講練教學。在英語教學之中我們要真正提高教學質量，提高學生的素質，提高學生的創新水平，還應該充分發揮學生在英語教學的“主體作用”。提出“學生的主體作用”主要是一個教育觀念轉變的問題。落后舊式的英語教學主要是“三中心”，即“以教師為中心”，“以教材為中心”，“以課堂為中心”，“三中心”雖然對英語教學也起了一定作用，但是總體是對學生培養不利的。“以學生為主體”不僅是一個英語教學實踐的問題，而是新時期，以素質教育為大背景大的教育觀念根本轉變的問題。我們面向高中學生開展講練活動。主要要發揮兩個作用。第一是學生的主體作用，讓高中學生明確我們是學習的主人公。學生自己要自覺自動地學習，主動配合英語教師，投入講練活動之中去。（3）講練活動是一種非常艱苦、細致的學習過程，稍微遺漏一個知識點，如參加英語高考，很可能造成差錯，“一失足成千古恨”。（4）在講練活動中，英語教師一定要發揮主導作用。所謂的主導，指教師不僅在知識上，練習方法上，解題的技巧上都要對學生加以引導，讓高中學生在講練之中提高學習的效果。

總之，高中的英語教學之中，我們一定要重視講練課，尤其要重視其講練課之質量與效果。這里，筆者就此提出一些思考的問題。在英語教學中，我們需要落實主體性教育的問題。在英語教學之中，我們主張發揮學生的主體作用，發揮教師的主導作用。學生在老師的主導下，主動學習，自覺學習，和諧共處，相互促進，教學相長。我們要重視英語教學之實踐性問題。長期以來的教育往往處于脫離生活，脫離現實，脫離科學實驗之中。“實踐是檢驗真理唯一的標志”。