生活處處有數學，數學時時為生活

山東高密市至誠學校   吳乾

新課標更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中，如何使學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，應成為每位數學教師重視的問題。這就要求我們必須架起數學與生活的橋梁，讓學生理解生活中的數學，去體會數學的價值。

一、貼近生活，讓數學生活化

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手讓知識和日常生活交融。這樣既激發學生的求知欲，又讓學生感受到數學無處不在。

1、創設情景，激發欲望

在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗生活中存在的數學，從而培養學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。

2、感受生活，探索新知

數學來源于生活。在課堂教學中，教師應有意識地還原數學知識的生活背景，讓數學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

二、探究生活問題，體驗數學的價值。

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。所以，我們應及時提供把課堂上所學知識應用到實踐中去的機會，讓學生在應用中更深刻地理解和掌握數學知識，在應用中更深刻地感受數學的魅力。

1.聯系生活，培養能力

數學知識在日常生活中有著廣泛的應用。如學習了《長方體的表面積》后，學生計算教室的面積；學習《百分數的意義》后，引導學生收集生活中的百分數材料，并通過數據對比、分析，了解社會的變化和進步等等。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。如指導學生以小組合作為形式制作長方體包裝紙盒，利用學過的相關知識對長方體和它的表面進行探究。以此激發了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。

2、到生活中體驗數學的價值

平時的數學課又該怎樣體現數學的應用價值呢？我認為，對課本例（習）題進行“生活化”處理，不失為既“經濟”又“實用”的好辦法。以 “工程問題”為例，在例題的教學和適量的鞏固練習后，我出示了這樣一道題：李軍進城買文具，所帶的錢如果全買筆記本，可以買10本，如果全買鉛筆，可以買15支，現在他先買了4本筆記本，剩下的錢還能買多少支鉛筆？通過對該題的解答，既培養了學生靈活運用知識解決問題的能力，又使學生體驗到用數學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功。

“數學源于生活，寓于生活，用于生活。”我們應根據學生的認知規律，帶著孩子們走進數學天地，讓數學植根于生活的土壤，做到知識與生活相連，讓學生感知生活，讓學生親近數學，讓學生學習數學的過程成為“做數學”、“用數學”和“再創造”的過程。