四川省仁壽縣曲江鄉中心小學   魏勇

小學數學是一門小學生學習的基礎課。怎樣才能引導學生生動活潑地學好數學課呢？我們認為應該依據小學生喜愛活動的特點，讓學生在活動課中學好數學。當然，數學活動課我們不能只圖形式，而是應該講究實效。小學生由于年紀小，活動隨意性大，因此，我們的小學數學活動課要做到：1、活動課以數學新課標為方向，做到有科學性。2、小學生的數學活動要結合課本，結合實際，有層次性，有梯度地開展。

　　在數學活動課中，就是一堂課的教學目標。數學活動課的目的不是“活動”，而是通過有效的活動，使學生在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗，掌握基本的數學知識和數學思想，形成解決問題的方法和策略，確立科學的態度和價值觀。只有目標明確，才能避免活動的盲目性和隨意性，真正做到心中有“神”，目中有“人”，真正達到“神聚”的活動目的。

　　現以《大數量的估算》這一活動課為例，我們可確立這樣的教學目標：①讓學生經歷大數量估算的全過程，學會大數量估算的方法。②讓生通過觀察、操作、討論、交流、猜測驗證，提高探索和解決問題的能力。③體會大數量估算在日常生活中的作用，并養成勤儉節約的良好習慣。這樣，就能將知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三個維度的教學目標有機地滲透在學習活動中，充分體現了“在活動中學習數學”的新課程理念。

　　同散文的“形散”那樣，一堂精彩的數學活動課，也要做到“形散”。只有散得開，才能使學生充分活動起來，這個“散”體現在數學活動課上，就是要有“開放性”。

　　A、學習要有開放性。

　　活動課的內容既可以是由課本知識引發的相關內容，也可以是學生在生活實際中遇到的數學問題，范圍相對來說更加廣泛，教師在選擇時，要注意活動內容的現實性和挑戰性。

　　仍以《大數量的估算)活動為例，其主要活動可以以解決“13億粒米相當于多少”為活動內容。說它具有現實性，是因為它來自學生的生活經驗，能有效激活學生的生活經驗，防止學生拋米撒面的浪費現象，促使學生積極主動地投入學習。說它具有挑戰性，是因為課前誰也沒對13億粒米進行過測量，因此它到底會有“有多少”對學生來說簡直是一個謎。而要揭開這個“謎”，需要各種能力的支撐——運算能力、邏輯思維能力、實驗操作能力、解決問題時策略的選擇、評價、調整的能力、有效合作的能力等等。

　　B、數學活動要開放。    

　　首先，開放式的活動課要打破以問題為起點，以結論為終點，即“問題——解答——結論”的封閉式過程，構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究……”的開放式，使活動課呈現“活動止而意無窮”的深遠影響。在(大數量的估算)這一活動課上，我沒有對活動作過多的指導，為學生的探究活動留下更大的空間，所以學生選擇的探究方式也是各種各樣的，富有創造性的。有從重量入手的，也有從體積人手的；有先數再稱的，也有先稱再數的；有從10粒米著手的，有從100粒米著手的，也有從13粒米著手的……在估算出13億粒米大約有29．5噸、32．5立方米的結論后，學生再次產生新的學習要求：“29．5和32．5立方米”太抽象，能否再直觀一些呢?于是他們又開始從不同角度估算29．5噸能裝幾袋，幾車或可供多少人吃幾年等，從而形象地建立起29．5噸的觀念。直至活動課臨近尾聲，開放式的活動還沒有終止：“任選一項活動進行研究：①設計一個估算方案，在學校操場集會可站多少同學?②估算一份報紙的字數有多少?③估計一億張10元的人民幣疊起來有多高?”這又成了學生課外活動的又一挑戰性學習內容。    

　　其次，活動課的開放性還有很重要的一點是思維空間的開放。我們要為學生的思維發展創設一個廣闊的空間，解放學生的大腦，讓他們獨立思索，大膽猜想，勇于探究，樂于實踐。

　　上例《大數量的估算》活動，就真正開放了學生的思維空間，我沒作任何暗示性的指導，讓學生充分展開思維過程：自由猜測——合理論證——嚴密答辯——深刻總結，充分進行創造性思考，充分進行合作交流。

　　C、認真積極開展評價。

　　課程標準要求“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果。”

綜上所述，一堂別開生面的數學活動課，既要目標明確，又要開放生動。總之，開展活動課，既生動又明確。長期以來的教育教學，一直受舊有的落后的傳統觀念之影響，沒有發揮學生主體作用。其實，在教與學之中，學生是學習的主人公，主人，學生是學習的主體者，我們的教學一切為了學生，一切為學生而服務的。主體者的學習態度、過程，效果是學習之主流。我們教師是教學的“主導者”。就是，我們平時所比喻的教師是“導演”，學生是“演員”。當然，教與學是對立與統一的。學生影響教師，反過來教師又引導學生的學習。兩者互為促進。因此在教學之中，我們主張發揮學生的主體作用，發揮教師的主導作用。學生在老師的主導下，主動學習，自覺學習，和諧共處，相互促進，教學相長。