——小學作文教學研究

四川省夾江縣甘江鎮第一小學  萬琳

　　小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。在小學作文教學中，批改也是其要的組成部分，是促進小學生寫好作文的關鍵環節。本文所述的批改，是指教師對小學生作文直接進行書面指導的一種傳統形式，它既是教師臨場指導的繼續，也是教師搞好小學生作文講評的準備性工作環節。科學的批改，良好的批語，能進一步激發小學生的寫作興趣，提高小學生的作文能力。

　　作文的批改應包括哪些內容呢?筆者認為，作文的批改應主要包括思想內容、篇章結構、字詞句及書寫格式等四個方面。

　　思想內容：在批改小學生作文時，要看學生表達的思想感情是否健康，中心是否明確，內容是否真實、豐富，所選材料能否集中地反映中心思想。

　　篇章結構：在批改時，要看學生的作文結構是否完整而嚴謹，段落層次是否清楚、條理，有沒有過渡與照應，開頭和結尾是否科學、合理，前后是否有重復羅嗦、不合邏輯的現象。

　　字、詞、句：在批改作文時，我們要看學生的作文有沒有錯別字，用詞是否準確貼切，造句能否完整明確地表達意思，標點符號的運用是否恰當與規范。

　　書寫格式：文字是作文基本功的第一表現，在批改作文時，要看學生作文的字跡是否清楚，書寫是否工整，格式是否規范。

　　批改，顧名思義，就是既要有批，又要有改。大致來說，有關作文的思想內容、篇章結構方面的問題，要著重于批；有關用詞造句方面的問題則著重在改。批，就是用文字對學生作文的優缺點或錯誤進行分析、說明、評定，它屬于一種啟發性的寫法指點與導引。批語有兩種，一是旁批，二是總批。旁批，是對作文中某一部分的優缺點或錯誤的指點、分析、說明、評價，常在寫作文的右側。旁批的語言要簡明、具體，盡可能一針見血，刺中要害。錯的，要指出錯在哪里；好的，要說明好在何處。使學生不但知其然，而且能知其所以然。決不能含糊其辭，讓學生不明所云，不知所以，如墜五里霧中。只有用簡明具體的旁批，才能產生較好的指導效果，這對學生提高表達能力大有好處。總批，是對全文思想政治內容和語言文字結構方面主要優缺點的分析、評價及指出努力的方向。總批，要寫在篇末，所以也人有稱之為尾批或總評。總批，要針對文章和學生的實際，以每次的寫作要求為重點，有目的性與針對性，不必求全責備，面面俱到。總批的用語要具體，能說明問題，能對小學生作文起到實際指導作用，切忌空泛，一般化。改，是對文章的修改。錯誤的地方要改，多余重復的文字要刪掉，前后顛倒或次序混亂的地方應調換，遺漏和不足之處宜補充。

　　批和改要很好地配合。使批成為改的說明，使改成為批的實例，充分發揮批改的指導點撥作用。由于學生的每一篇作文，各自都有其優點和不足，簡單的批語不能說明具體問題，學生無法知道自己的作文究竟好在哪里，差在何處。這就需要教師在下批語上多動腦筋，花大力氣。對后進生的作文，要尋找閃光點。即使最不好的作文，也有它的閃光處，教師要反復推敲，耐心而又細心地挖掘。換句話說，這需要教師用一片愛心去對待學生的作文。教師寫批語要本著愛護學生、理解學生、尊重學生的原則，要激發學生的寫作熱情。比如批改時，可在學生作文的字里行間認真尋找使用正確的詞語或句子，在這些詞語或句子下面畫上小紅圈，并在旁邊注上“用詞準確”、  “形象生動”；對一些好的段落，可旁批“描寫具體生動”或是“情節真實感人”之類，以示鼓勵。教師給學生作文所下的批語，應該在表揚中有批評，批評中有表揚、有鼓勵，對學生作文中的優缺點要實事求是，恰如其分，既不過分夸大，也不故意縮小。只有這樣的批語，才能發揮其應有的指導作用。

也許有人會提出非議：你這套傳統的批改方法吃力、費時不討好，不能緊跟時代的發展，不符合素質教育的要求，為什么不培養學生的自改能力呢?要知道，我面對的是一群剛剛起步作文的小學生，培養小學生的作文能力，總得有一個由“扶”到“放”的過程，現在“扶”著他們走尚且搖擺不定，所以要老師馬上“放”手，對小學生來說還為時過早，而且也不太現實。筆者深信，面對小學生的每一篇作文，教師只有認真細致地加以批改，才能使小學生步入作文的大門。

這里，就作文教學的問題，筆者結合教學實際，再補充一些看法，以供同行們思考：A點、加強學生的課外閱讀問題。就學生要寫好作文，我們除了在課內指導學生閱讀好課本中的例文外，還應該積極引導學生開展課外閱讀。筆者認為應該是“課內學方法，課外作業延升與補充”。大量的閱讀主要靠學生自己在課外去閱讀。我們如何引導學生認真閱讀課外書籍呢？1、引導學生讀好書。現在學生可閱讀的書很多，但是書籍良莠不齊，魚目混珠。尤其有些書籍充斥著大量的暴力與色情，對腐蝕學生有很大的作用。我們唯一的辦法就是引導學生不要讀壞書，抵制壞書，把學生引導到讀好書的道路上。現在的好書、好報很多。我們作為語文教師要多種渠道向學生推薦好書、好報，讓學生形成讀好書、讀好報的良好習慣。2、要讓學生掌握好的讀書方法。好的讀書方法就好像一把打開讀書寶庫的金鑰匙。作為教師要把這些好的讀書方法交給學生，讓學生讀書有法，讀書得法，形成自能讀書能力。生活是一個廣闊的素材海岸，我們要引導學生多觀察，多記錄，從生活中引導學生收集素材。