奏響教學強音   提升教育質量

湖北省荊門市掇刀區團林鎮張場小學校長  戴傳金

如果把學校教育各項管理比作琴鍵的話，教學當屬其中最強音。在教育改革恢宏大氣的進行曲中，張場小學邁出了一所農村完小堅實而鏗鏘的足音。學校以抓教師隊伍建設、課堂效益為引子，更新教學理念，施行個性教育，奏響了教學工作內容豐富、有節有力的音符，促進了學校教育質量的提升。

攢聚教師的教育智慧

塑立良好的師德師風。師德建設是教師成長的根基和前提。上梁正，下梁端，學校首先從班子德政抓起，要求班子成員牢固樹立“管理就是服務”的思想，以“尊重”為思想基調，以“服務、平衡、協調”為實施方式，在用心管理、用情營造的過程中，做到精神上引領、業務上指導、專業上示范，真正成為教師的“知心人、主心骨、好參謀、好指揮”。班子行德政，教師樹德行，學校“倡師德、鑄師魂、塑形象”，要求教師事事做學生的表率，真正做到以無私奉獻的精神塑造人，以高雅的氣質影響人。用自身的學識魅力和人格魅力成為學生心目中的“百科全書”、“金鑰匙”。

營造和諧的人際氛圍。建立師生員工身心愉悅的物質和精神環境，是學校可持續、健康和諧發展的關鍵因素。學校從師生實際需求出發，著力創設富有生活氣息的育人情境和師生自我展示、自主創新的平臺。雖說農村小學硬件設施在一定程度上落后，但學校在校園綠化、凈化、美化方面常抓不懈，經常組織師生開展豐富多彩的校園文化活動，營造出安全健康、文明有序的校園環境。學校實行科學民主的管理，傾聽呼聲，廣納群言，靠民主調動大家的積極性，靠科學提高工作效率。學校關心每一位教師的生活，解決教師實際困難，讓他們感受到家一樣的溫暖，留得下人、安得下心。對新分配到校的年輕教師，專門安排學校最好的宿舍，裝上網絡光纖；在教學上做好中青年教師的傳、幫、帶工作，老教師與新教師結對互幫互學，共同提高；對于離家較遠的外地教師，為了星期五回家便于搭車，學校制定了提前一節課離校的規定。管理在細節，細節見人心，學校集體的凝聚力和親和力由此可見。

錘煉過硬的專業技能。作為教育學生成人成才的“引路人”、“指明燈”，教師必須具備與之適應的專業素養。學校采取自我學習和集中學習的方式，鼓勵并督促教師注重理論學習，學習教育教學雜志，認真做好筆記，勤寫教學日記，撰寫教學論文。“人人講學習、處處講學習”，形成規范化、制度化的學習時間、學習方式和學習習慣。其次，學校落實“藍青工程”，為中青年教師提供和創造更多的學習機會，到外地、校學習取經，參加各級各類培訓，讓他們在廣闊的學習空間里吸收新的教學信息。充分發揮支教教師、種子教師的示范作用，通過座談交流、教學觀摩、教學比武、論文評比等方式，取長補短，將先進的教學理念、優化的教學方法引進課堂，讓大家直觀地感受課改，由一人學習變全校受益。并結合校本教研做好學校骨干教師的培訓工作，創造機會給他們壓任務，挑擔子，使教師在實踐中得到鍛煉，整體提高教學能力與專業水平。

在自己的陣地上贏得成果

抓實常規管理。學校以學生的發展為本，嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，根據素質教育要求開設的各門學科做到開齊、上足、教好，促使學生德、智、體、美、勞五育和諧發展，培養學生良好的學習習慣與學習能力。采用“平時檢查與隨堂看課相結合”的辦法，堅持每月考核檢查制度，著力克服“重主要學科，輕其它學科”、“重負擔大題量訓練、輕保護學生身心健康”、“重課外補缺補漏、輕提高課堂教學效率”等現象。尤其對學生作業的布置與批改，要求作業布置量適當，質要高，難易搭配，提倡分層布置作業。重視低年級學生的學習常規訓練與檢查，從低中年級起加強數學思維訓練，根據學生的實際情況和教學內容，堅持每天做1—2道開放題，開闊學生的思路，提高他們的解題能力。作業的批改做到及時認真、細致、規范，并及時分析反思，適時地采取補救措施，大面積提高教學質量。

提高課堂效益。課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題。近年來，張場小學以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑，如結合一人一課、年級看課、學科組看課、評課等活動，深入教學研究，提高教師上課、評課能力，提升每一堂課的效益。

創新科研能力。科研是學校教育教學質量提升的助推器，也是教師專業成長的成功之路。張場小學積極實施“科研興校，質量強校”戰略，以校本教研為主，充分發揮教研組的職能作用，鼓勵教師參與教研教改，培養教學教研的領頭人，引領教師在教學中樂于鉆研，勤于積累，善于捕捉教育教學信息，在教學中研究，在研究中教學。學校雙周二、周三、周四下午分別為數學、語文、英語教研組活動的時間，每個教研組每兩周要有一次分組活動，并制定了切實可行的活動計劃。教師將自己在實踐情境中的疑惑與反思擺出來，互動交流，發現問題，討論問題，尋找對策，以群體的智慧，巧妙將教育教學中出現的問題轉化為新的教學契機。目前，學校確立的《如何提高學生的寫作能力》、《心算速算方法探討》、《口語教學123》、《學生學習障礙的防止和矯正》等課題研究取得了良好成果。

實施個性教育。學習、實踐的主人是學生，學校要求教師在課堂教學中體現學生為本，樹立服務意識，承認學生的個性差異，建立相互尊重、相互信賴、相互激勵的師生關系。對有著不同性格、不同思想和見解的學生，教師一一予以接納，支持和鼓勵學生有自己的獨立看法和想象空間。同時，在教學中融入情感教育，教師關愛每一位學生，尤其是對留守生、學困生，關心他們的學習與生活，為他們排憂解難。以嚴格而又理性的愛，培優補差，啟迪心靈，讓學生愿意學、喜歡學、主動學。在此基礎上，學校著力培養學生的興趣愛好，為學生提供展示自我、張揚個性的平臺。如經常開展朗誦、古詩文背誦、講故事、環保知識比賽及書法展示、文體競賽等，發展學生特長。學校還開展了別出心裁的“啄木鳥在行動”活動，師生到附近商店、街道、新村等地方尋找不規范文字并勸說改正。讓學生在自我展示、社會實踐中找到自信，獲取新知，學會創造，促進了學生的全面發展。