提高學困生的口算能力的探索

河南省安陽高新區(qū)第一小學   戴艷芳

一、我的困惑

我今年教一年級數(shù)學，計算這塊內容中基本上是口算，在教學中有個非常嚴重的問題一直困擾著我。學生集體練寫口算，快的孩子寫完后檢查兩遍了，慢的孩子只寫了一半，口算速度相差太大。這樣，快的孩子沒事干浪費時間，也容易影響課堂紀律，慢的孩子發(fā)現(xiàn)自己慢，會急躁、緊張，形成惡性循環(huán)。老師也因課堂教學任務而不再等最后的孩子。我一直思索著：是什么原因造成了這種狀況呢？

二、探索障礙根源

為了解決心中的困惑，我進行了一些探索。發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生口算完成得比較輕松,做得又快又好。而學習能力差的學生做得慢，正確率低。本人針對這種情況進行了分析，發(fā)現(xiàn)小學生口算錯誤產(chǎn)生的原因是多方面的。現(xiàn)總結以下幾種，和大家一起探討。      1、心理上的因素。學習目的不明確而缺乏學習自覺性。沒有認清口算及正確計算的重要性，對口算缺乏興趣。學習信心不足。

2、書寫的因素。書寫數(shù)字速度實在是太慢，導致口算速度慢。

3、注意力的因素。注意的不穩(wěn)定性和分配能力差是產(chǎn)生口算差錯的重要因素。

4、不良習慣的因素。磨蹭、不專心、見易就驕、見難就燥 等不良習慣都是造成學習障礙的重要因素。

5、思維定勢的影響。如有的學生學了進位加法，以后不管遇到進位還是不進位全部都進位了。或者當學生碰到與原有強化信息類似的外來信息時，原來的信息便會被激活，產(chǎn)生思維干擾，易造成錯誤。

6、算理不理解的因素。學生的口算是從直觀感知過渡到表象運算，再到抽象運算。低年級兒童，常因口算方法的表象不清晰而產(chǎn)生差錯。如一些一年級學生口算7＋6、8＋5等進位加法時，頭腦中對“分解”→“湊十”→“合并”的表象模糊，想象不出“湊十法”的具體過程,導致計算錯誤。

7、口訣不過關。每一階段的口算必須完全達到要求，才不至于出現(xiàn)更大的口算方面的錯誤。

8、教師教學的因素。教師或不重視對算理的理解，或重視練習形式，而忽視練習實效更不利于學困生的有效學習。

三、問題的解決

不同的學生在學習困難的時候會有不同的表現(xiàn)，面對種種學習困難的孩子，我們要進行：

1、理論指導。作為工作一線的老師，面對學習困難的學生往往憑經(jīng)驗進行教導。缺少理論的了解和指導，有時對于學生的表現(xiàn)不知道為什么會這樣表現(xiàn)，怎樣針對根源解決本質問題。

2、對癥下藥。導致學生學習困難的原因往往是比較復雜的，不同的學生會有不同的原因，采取的措施與手段要有針對性，對癥下藥才能見療效。同時還應該考慮到學生身心的特點，學生年齡小，需要和風細雨的教育，疾風暴雨會把小苗打焉的。

3、更耐心的教育。學生的表現(xiàn)是反復的，往往在你高興取得成效的時候會給你當頭潑一盆冷水。轉化不能立竿見影，往往會令人失去信心。這時侯他們需要的更多的支持與鼓勵、寬容和理解。