每當人們漫步在花間草地呼吸芬芳空氣、享受自然美景之時，若看見艷麗的彩蝶翩翩起舞無不為之贊嘆：美啊、妙啊、奇噢、大自然的精靈啊！等等。誰會去想想這些彩蝶在蛻變前得形象是什么呢？時下課改的大潮沖擊著整個教育體系，全國各大中城市、經濟發達地區中小學的孩子們在新課程的陽光里健康成才，在每一張燦爛的笑容與自信的面孔上寫著強大的中國正崛起在世界的東方。

我曾觀摩過課改中心、北京中央音樂學院課改成果匯報，課改前沿深圳南山區中學的課改公開課。讓我難忘的是在經濟欠發達地區某課改實驗基地的一所中學所看到和聽到的。2003年我校教研活動前往某縣一所號稱課改基地的學校觀摩，我們的車在寧靜的林蔭道上行駛，來到一所安靜的課改實驗基地學校，當車在校門口停下來，迎接我們的是高掛在校門上的幾幅大紅幅：某某同學獲一等獎，某某同學獲第二名，等等。同事們贊不絕口，“哇！厲害”“嘻，了不起”等等。領導們客套幾句后，便分頭去聽公開課，由于沒有藝術類的課，我聽了一節政治、一節語文。從公開課的布局和多媒體的教學手段看得出來該校作了精心的準備，這兩節課效果不錯，其中課程理念變了，師生互動的空間大了，總之不再是一支粉筆一本書得舊式上課法。作為音樂老師的我沒有音樂公開課的交流總覺有些遺憾。只好走訪下課后的學生。當時正好看見幾位學生在樹蔭下的欄桿下閑聊，我與兩位同事走過去問“你們平時的音樂課也象剛才的公開課一樣嗎？”學生答“不是”，再問“那是怎樣呢？”學生回答，“在教室里唱一些革命歌曲啦，然后再做其他作用咯”。聽了學生的回答，一首《彎彎的月亮》不由涌上我的心頭“我的心充滿惆悵，不為那彎彎的月亮，只為那今天的村莊還唱著過去的歌謠……”一種壓抑的心緒又把我帶回了幾年前做藝師班主任那段忘不了的經歷。

一九九六年廣東省清遠市教室進修學校在原有普師班的基礎上招收了首屆藝師音樂班。由于領導的信任讓我獨自一人承擔了琴法、聲樂、視練、樂理、音樂欣賞等音樂專業的全部課程。人們習慣地認為音樂的學生一般都眉清目秀體態輕盈，這班學生說開也奇怪，不管從哪個角度來看他們都不是學音樂的料。如果把演藝人士比作彩蝶的話，把這班學生比作“毛毛蟲”一點也不夸張。他們都是沒有經過音樂專業的考試被錄取的。音樂方面的知識與技能全是零。文化方面也是全校最低。面對這樣一批“問題學生”我怎樣教呢？當時的領導對我這樣說“選用什么教材，用什么教法我不管，我只要求這批學生三年后做合格的中小學音樂教師，能勝任中小學音樂教育工作。”感謝領導給了我這個外省人（當時唯一的外省人）這樣一份具有挑戰性的工作。

每當人們聚在一起侃侃而談時，常會聽到這樣的說法“某某人五音不全”，“某某人純屬音盲”，“既沒有文化有不識譜還學什么音樂”，“我們等著看他的好戲”。我不相信，我認為，只要是正常的人，生下來就具備音樂的潛質。至于“音盲”，或者說音樂的表現能力是后天的條件造成的。“五音不全”指的是宮、商、角、徵、羽，唱不正道是不難理解的。因為在經濟欠發達的地區音樂教育一直都處于弱勢。長期以來，一批批學生走出校門不會彈琴不會唱歌以司空見慣不足為奇。但他們不等于“音盲”，一旦給了他們音樂文化的環境就能讓他們的思想迸發出火花。給了他們學習音樂的條件就能表現出驚人的效果。有了伯樂就會有千里馬。不記得是哪位大師曾這樣說過“這樣差的管理人員，差的老師，差的評價機制，沒有差的學生。”凡做過老師的都知道教綜合素質高的學生易見成效，要教好一批“問題學生”非得下苦功夫不可。在上述情況下我陷入苦苦的思索中，憑我一人的力量行嗎？這時好像有一個聲音在告訴我“你不是孤軍奮戰，在你身后有著一個古老而強大的有著幾千年文明史的民族。”十多年前站在講臺上老教授的身影恍惚又出現在我的面前，他那蒼老卻獨具震撼力的聲音又在我耳邊響起“……同學們，改變祖國的音樂教育落后的現狀靠你們啊……”畢業后由于多種原因我沒有遇到素質高的學生。作為來我沒有選擇學生的權利，作為公民我有振興中華的義務，振興教育的責任。愛國主義不是口號，是每個公民應具備的基本素質，創造性的完成工作任務就是愛國。改變祖國音樂教育落后現狀從我做起。

一、    以審美為核心調動學生的興趣愛好

如果說三年的教學活動是一首歌，那么第一節課就是這首歌的“動機”、“樂匯”——音樂的種子。只有把握好“動機”，這首歌的發展空間才廣闊，只有篩選好種子，才有可能獲得好的收成奏出豐收的樂章。

第一節課我作了這樣的安排。a、先作簡單自我介紹后再作音樂常識的介紹。b、介紹音樂在各個領域中的作用與關系，如工、農、商、學、醫、軍等與音樂有著不分開的聯系。c、編串講經典音樂故事作為鑰匙打開學生們緊閉的心門。

我選的故事有《天鵝湖》中英俊王子齊格弗里德忠貞的愛情拯救了美麗善良的公主奧吉塔。《命運交響曲》中我要扼住命運的咽喉他不能使我完全屈服、貝多芬與命運抗爭的故事。《二泉映月》中阿炳用他的二胡贊揚了秀麗的偉人氣勢磅礴的力量喚醒了中華民族，凝聚了華人共同抗戰的決心。奧爾弗斯高掛在蒼穹耀眼的天琴告訴人們音樂有著能讓一切性靈感動及能凈化人類靈魂的作用，等等。一個個生動的故事激活了孩子們對音樂休眠的心。這些從文化沙漠中走出來的孩子們恰似渴食一滴如甘露。下課鈴響了，誰都不愿意離去，圍住我問長問短，這個問：“老師，你說音樂有這么強大的力量與作用，為什么從小學到中學都不重視？”那個問“難道我們以前的領導和老師都不懂音樂嗎？不懂音樂的老師怎樣能教好學生？”“不懂音樂的領導又怎樣能帶好老師？”“老師你學了幾年的音樂哦？”“現在僅有一臺鋼琴我們這么多的人怎么學啊？”其中一位年齡最大的學生拉住我輕聲的說：“老師，三年后能不能把我搞進音樂學院？”等等，從學生們的問話中我看到了成功的希望。有道是，千里之行始于足下，萬丈高樓平地起。

二、    正視差距，從零開始

“油鹽出好菜，棍棒出好人”“嚴師出高徒”等傳統教育思想壓制了學生思維的發展，“沒有花香沒有樹高，我是一棵無人知道的小草，”“山上有課小樹，山下有棵大樹，我不知道哪棵更大哪棵更高”的價值觀模糊了學生的視覺。“考高中，上重點大學才有出息”精英教育模式的缺陷又傷害了他們的自尊。在這班學生的身上有著共同的特征：散漫、自卑、自暴自棄，要帶好他們首先要幫助他們走出消極情緒的幽谷。為他們指明方向，給他們信心，精神上安慰他們，生活上關愛他們，為他們的前途著想，替他們擔憂，用成功人士啟發奮斗的熱情，如發明家愛迪生、科學家若貝爾、身殘志堅的張海迪等，堅定他們的信心，用古今中外一支支優美的名曲來滋潤他們受傷的心，營造寬松的學習環境讓他們在輕松的心態下去學習、去探索、去與人打交道。當他們有點點進步就鼓勵、表揚，再鼓勵、再表揚。把他們的心拉近，讓他們感覺到這里的生活是愉快的，這里的學習是有目標、有方向、利國利民也利己的。用自己的熱情換他們的心，做他們的良師益友，激發他們學習的自覺性。

學習音樂許多人都有一種羞于在人前表現的心理，針對這一現象，我采取的辦法是先讓每一位同學在班里眾人面前大聲開口說話，每人用至少2-3分鐘介紹自己，再往下讓每一位同學都走上講臺開口唱歌來克服羞怯心理，當第一次做這樣的鍛煉時，一些同學的臉紅一陣白一陣，有些甚至全身發抖滿面通紅。不管怎樣，只要走上了講臺我都會給予熱情的贊揚與肯定，我在日后的工作中不斷營造這樣的機會給每一位同學進行反反復復的心理鍛煉。久而久之大家都克服了羞怯的心理。

針對“五音不全”的問題，我采用了從1度開始的辦法訓練，如1111  2222 3333  4444  5555 然后二度級進 1212  2323  3434  4545 三度跳進 1313  2424  3535  4646  最后一至八度的跳進練習 1212  1313 1414  1111  1111  1515  1414 等。

聲樂技巧方面：從氣息控制入手，如胸腹式聯合呼吸法的緩呼，急吸緩呼，急吸急呼。接下來進行哼鳴長音的練習，旋律的哼鳴再往下共鳴位置：開口閉口音的練習，在保證自然聲區圓潤的基礎上進行胸腔、頭腔共鳴的練習，再進行真假聲過渡不斷擴大音域的練習，要求學生無論是在發聲練習還是在唱歌練習中始終都要在氣息依托的前提下保持“松、通、空”的狀態中把歌唱到字正腔圓、聲情并茂的程度。

琴法技能方面：我采取教材練習曲與即興伴奏同步進行的辦法，從尋找滴水般得彈奏力度開始，進行原位指法、穿指法、跨指法、音階及琶音的練習在進入哈儂、車爾尼、湯普森、高等師范學校試用教材《鋼琴基礎教程》與歌曲即興伴奏，精選古今優美動聽的歌曲來進行練習調動學生學習的興趣。讓興趣為動力推動學生的學習。針對設備不足的問題，我把學校原有的幾臺破舊風琴修復供學生們練習，還將自己的鋼琴也無償為學生提供，長期下來收效很好。

視譜方面：我采用五線譜與簡譜同時并行的辦法，精選各種典型的節奏型如前十六、后十六、前半拍、后半拍、切分節奏、三連音等讓學生掌握后再在節奏上即興填上一些音來讓學生練唱，每節課抽幾分鐘來做這樣的練習，大大的縮短了視譜練習的時間，解決了學習音樂的困難。

欣賞方面：針對欣賞水平低下，僅僅聽懂或了解一些通俗歌曲的情況，我采用了琴法課、聲樂課、欣賞課一齊抓的辦法，如琴法課中常選用一些中外名曲即興演奏供學生欣賞。然后再選出一些供學生練習。聲樂課中進行完聲樂技能訓練后，用幾分鐘時間播放著名歌唱家們演唱的歌曲供學生欣賞。最后在欣賞課中再進行系統的欣賞。一段時間后學生們發現傳統的嚴肅音樂領域的音樂才是高難藝術，也就自覺的去收集能夠幫助自己的資料來豐富自己。

當學生們都上了軌道后，為培養學生的競爭意識，我規定在我班里月月有競爭，每學期必有大獎賽。如第一個月進行琴法教材內容或歌曲即興的伴奏的比賽；第二個月進行聲樂、唱歌大賽；第三個月綜合知識搶答賽；學期結束進行綜合技能大比拼。這樣既培養了競爭意識也獲得了充分的音樂實踐，為日后就業或升學考試打下扎實的根基。

班級管理方面：為培養學生的服務意識和公仆意識，采用班干部輪流制的辦法，如兩個月班干輪換一次，讓每一位同學都有機會做班干部，每一位同學都有機會為班級服務，讓每一位同學都意識到沒有哪一位班干部有特權，一人為大家大家為一人的道理。

在全面技能方面；為照顧個體差異及全體同學，根據同學的實際情況在班里我將同學分成五個聲樂小組，五個琴法小組，每個小組指定兩名輔導員，讓悟性較高的同學在課外實際協助接受能力較差的同學完成作業。長期這樣既培養了協作精神也培養了團隊共同作戰的精神。同時也順利的完成預定的教學目標與教學計劃，成績顯著。

在平衡高考內容與本校的開設科目不吻合的問題上，我要求每一位有高考意向的同學從一年級第二學期開設，每人訂購一套高考復習資料，自習把所有疑難問題放到周末一起為大家解答。日復一日，三年下來學生們文化知識不斷提高，專業技能也發生了可喜的變化。不參加高考的同學已具備了高考的能力。在臨畢業前幾個月，他們卻迎來了狂風暴雨的考驗，繭苞在風雨中飄搖。

三、    別讓孩子們的美夢落空

多少個長假短假及雙休日得放棄，藝師班的歌聲琴聲從不間斷，在一系列心理鍛煉及專業技能訓練的三年中，學生在師生平等生生平等的藝師班營造的良性循環的環境中健康成長。在克服一道道技能方面的難關中，學生的意志一天天堅強，在艱苦的環境下獨立判斷能力、獨立收集相關信息能力及獨立完成任務的能力不斷的增強。自尊、自愛、自信、自控、自強的品格也在不斷增長。公民意識、奉獻意識、競爭意識都在他們的言行中體現出來。眼看這些小毛毛蟲就在破繭而出，此時學校發生了人事變動。正牌華南師范大學畢業的德高望重的校長調離了本校，同年博學知識結構全面的教導主任也退了休。因藝師班的管理模式及上課方法與新提拔的領導們不同，遭到否定并且不贊同學生高考……一時抓緊課堂紀律、抓班風，從臨畢業的藝師班開始，那時稍不留神上課時就會有幾個領導闖進來巡查紀律，查看學生的站姿、坐姿及遲到早退的人數。同學們面對突如其來的變化迷失了。怎么辦？為保護幾年來辛苦勞動的成果，保護學生的權益不受傷害，改變本地區藝術教育落后的現狀，我只好挺身而出，為風雨中的藝師班撐起把擋風遮雨的打傘……

1999年7月，狂風暴雨中彩蝶破繭而出，在粵北的天空形成了一道亮麗的風景。全班21位同學10位憑著自己刻苦練就的為社會服務的本領找到了理想的職業，11位同學參加高考10位被音樂學院錄取，另一位也被其他大學的音樂系錄取，在設備簡陋條件苛刻的環境中，創造了在一個班、一所學校、一個地區藝術類考生被音樂學院錄取數的奇跡，打破了音盲不可教的說法。

從那以后，本地區凡有藝術類教師的高中如雨后春筍般得辦起了特長班。在眾多的特長班里我看到了新課程理念的燦爛陽光，看到了祖國教育事業繁花似錦的春天。