一、職高語文教育的現(xiàn)狀

在職高教育中，語文作為文化基礎(chǔ)課無疑舉足輕重，不僅是學代職高增長專業(yè)知識，提高職業(yè)技能的必要前提，也是培養(yǎng)和提高職高學生審美能力和語文素質(zhì)的重要裁體，但現(xiàn)在職高語文教育的現(xiàn)狀，并不容樂觀。

1、職高院校對語文教育的定位存在誤區(qū)

職高院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對職業(yè)教育的性質(zhì)認識存在誤區(qū)，認為讓學生學一門專業(yè)。掌握一種技術(shù)，畢業(yè)后找到一個專業(yè)對口的工作，認為職業(yè)教育是培養(yǎng)的工人，因此，作為名職高學生只要好好學會專業(yè)理論，具有一定的社會所需要的合格人才，學校就算完成任務(wù)，實現(xiàn)了育人目標。把包括語文課在內(nèi)的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課程對立起來，人為地割裂為二，就忽視了文史哲以及各類藝術(shù)教育在培養(yǎng)的提高學生人文素質(zhì)，保證科學素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)作用，嚴重制約和影響學生的全面進步和成長。

2、學生缺乏學習語文的興趣

雖說語言教育可以提高學生的認知、品味、素養(yǎng)、鍛煉他們的是輯思維和口頭表達能力，是一個長期積累的過程，而傳統(tǒng)的教學方式過分注重對文章的條分縷折而忽視對文章整體的理解與品味、課學失去活力，自然很難引起學生的興趣，再加上受市場導(dǎo)向的影響，學生把更多的精力投向計算機和外語的學習順理成章。

二、職高語文教學的改革

1、教學模式不能搞“一刀切”

職高語文不同于中學語文，不同的專業(yè)，有不同的特點和相應(yīng)的要求，這就決定了語文教學不能搞一種模式，而要圍繞專業(yè)特點，語文教學既要考慮到教學內(nèi)容對各專業(yè)均適用，也要體現(xiàn)其區(qū)別：如文秘專業(yè)，對應(yīng)用文要求較高；旅游專業(yè)對口語要求較高……

2、職高語文教學應(yīng)體現(xiàn)以學生為本的教育理念

學生具有能動性和主動性，對教師所教的內(nèi)容具有選擇性，教師更多的是學生的指導(dǎo)者領(lǐng)路人，教育是人性化的教育，以學生為本的思想體現(xiàn)在教學活動中就要充分體現(xiàn)學生的主體地位，利用可行的手段調(diào)動學生的學習熱情，職高語文教學著力于增加學生的審美能力，從美感角度把握作品精神，使學生產(chǎn)生個人體驗，從而達到人文素養(yǎng)提高的目的，同時幫助學生樹立積極的人生觀。教師以學生為主體，就應(yīng)不時以學生的反饋意見來調(diào)整自己的教學，并采取多種教學形式增強學生的主體意識，完善激勵制度，把學生放置于積極陽光的環(huán)境中，形成一個良性的競爭局面，對語文教育的發(fā)展至關(guān)重要。

3、課堂教學與課外教育相結(jié)合

今天的中國處于一個飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)該利用電子閱覽室，多媒體教室，豐富課堂內(nèi)容。比如口語訓(xùn)練時，可模仿生活場景進行交談，模仿應(yīng)聘……旅游專業(yè)的語文課堂，可讓學生說導(dǎo)游詞，訓(xùn)練形象等，還要開展形式多樣的綜合實踐活動，促進語文能力和職業(yè)能力的融合，如朗誦會，演講比賽社會實踐，可豐富學生的業(yè)余文化生活，有助于提高學生駕馭語言的實踐能力，在活動中力求做到知識性，趣味性，專業(yè)性、實用性的和諧統(tǒng)一，拓寬視野，增強教育教學的動力和活力，真正表現(xiàn)出一個語文教育工作者的鮮明性和風采。

愿職高教育不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的現(xiàn)代化人才。