在新課改的時代背景下，作為一名思想品德課的教師如何改變教學策略適應新課改的要求已成為許多政治教師不得不深思的問題。那么我們該如何改變教學策略進行學生學習心理的研究呢？

 一、樹立科學的學生觀和教師觀，堅持學生的主體性，做好組織者和指導者。

教師必須樹立正確的學生觀。教育的根本目的在于培養學生，塑造學生。，教師的教學活動應圍繞學生的主體自主性展開，充分調動學生的主觀能動性。教師必須樹立并實踐科學的教師觀。教學是一項雙向的交流活動，學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。判斷學生們的需要以及指導、激勵、管理、評價學生的學習活動。

二、促進學生自主學習

興趣往往是成功的先導和創新的驅動力。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地去探索，執著地去追求。教學實踐證明：當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，去構筑自己的知識結構，努力提高學習成績。相反，學生對某一學科學學不進去或厭學，主要原因是他對學習的過程和所學的內容沒有產生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。

面對不同學生的個性差異，教師在課堂教學中要因材施教，從學生的差異性這一實際出發，把學生的個性差異作為資源來開發，發展學生的優勢差異。對于成績優秀的學生當然要關心和愛護，且提出更高的要求，促進其更快發展；而對于成績較差的學生，不得冷漠、歧視，更不能冷語相傷，諷刺挖苦，以免使學生的心靈受到傷害，個性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創造的火花。

沖破學科、課堂和書本的局限，實行思維方式和教學途徑的多元化。實行開放性教學,要求學生敢于打破常規，標新立異，走出課堂，超越書本；不迷信老師的經驗和權威，敢于向教師、書本和權威挑戰，敢于發表自己的意見和獨到見解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；要積極開拓獲得知識的來源和獲得發展的空間。

三、著重情感交流

（一）促進師生的情感交融 
   首先，課堂教學中，教師的表情動作要體現平等、民主。慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。其次，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。 再次，教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。 
    （二）激發興趣，調節情感    
    要設置懸念，從而激發學生的求知欲。興趣是學生主動學習的內在動力，學生的求知欲愈強烈，學習的興趣就愈濃厚。學生求知欲的產生需要新奇的刺激，更需要教師思維的不斷創新。充分地激發學生質疑和解疑的興趣，從而取得良好的教學效果。引用生活中的實例，拉近書本知識和學生之間的距離，從而激發學生的學習主動性。

（三）創設情境，培養情感   
    在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環境中學習。

（四）合作互動，激發情感
     引導學生之間互幫互學。在教學中，當學生答題中出了差錯，無法自己解決時，設法引導其他學生幫助解決。有助于增進學生友好情感。如可以采用“小老師”制，讓做對的學生幫助找出錯題癥結所在，再讓學生自己修正或得出更完整的見解。 這樣的教學，既保護了學生的自尊心，又培養了其余同學熱心幫助同學的品質。在這種氣氛中，即使有同學錯了，也不會遭到其他同學的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發現好的地方，從而使學生都在相互幫助、信任、支持的教學環境中更快樂、有效地學習。