初中生物教學探索與思考

——試論初中生物教學中的情感教育

四川省眉山市東坡區廣濟初中  楊洋

[摘要]初中生物課是初中學生學習生物知識的基礎課。怎樣才能讓學生學好生物知識呢？情感是學生學習的重要心理基礎。我們依據心理學、教育學的原理，抓著情感這一條心理線，積極的在初中生物課中開展情感教育，從而提高學生學習生物課的積極性，全面提高學生的素質。

[關鍵詞]初中生物  情感教育  意義  方法  措施  效果

初中生物情感道德教育，是指教師從事初中生物教學實踐中，結合該學科內容對學生滲透情感傾向的教育。它的外延相當廣，主要包括：熱愛大自然、熱愛生活、珍愛生命、愛護環境、熱愛祖國等。宗旨是使人類和其他生物在地球上共同生活，促進社會協調發展，從而構成和諧的社會。所以，我們從事初中生物教學必須滲透情感教育。

第一，在初中生物課中開展情感教育的意義。

首先，初中生需要情感教育。初中生是兒童到成人的過渡階段，初中生情感的可塑性很強。這正如《中學教育學》所敘述“中學生由于身心未成熟，因而可塑性極強，發展潛力很大。”這里的“身心未成熟”顯而易見包括有情感方面，也就是說情感的可塑性也很強。我們應十分重視這一階段的情感教育，使之對個人、對社會、對自然有一個良好的情感基礎。

其次，教育部規定我們必須對學生進行情感教育。教育部制訂的《初中生物課程標準》中有這樣的敘述，“了解我國的生物資源狀況和生物科學技術的狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。”這些敘述都是要求我們從事初中生物教學，要對學生進行情感教育，并且要培養出有熱愛大自然、珍愛生命、熱愛祖國、熱愛家鄉等情感的學生。

第三，許多書籍都談到情感教育。如：《中學教育學》有“把培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、關心家鄉建設的情感和具有民族自尊心、自信心、自豪感，放在突出地位。”這里闡明了，要把學生培養成有熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。怎樣才能達到這一目標呢？我們就必須結合生物學科的特點，對學生進行愛祖國、愛家鄉的情感教育。眾所周知，德、智、體、美、勞五個方面，德育居首位，說明德育最重要，情感教育是德育的一個方面，理所當然，情感教育也是最重要的，所以我們要高度重視情感教育。

第四，現實生活中需要我們對初中生進行情感教育。無論是從古至今，還是國內國外，都十分重視情感道德教育，只是它們情感教育內涵不同罷了。作為現代教育，我們從事生物教學，就更應該結合該學科的內容，進行熱愛大自然、熱愛生活、珍愛生命、熱愛家鄉、熱愛祖國等情感教育，使之受到健康、積極向上的情感熏陶，能人與人之間和諧相處，創建一個和諧的校園。如果我們不對他們進行良好的情感教育。由于學生的情感具有不穩性特點，因此，學生的情感極易受到社會、影視、網絡的一些不良情感的影響，而逐漸形成一種低級庸俗的情感，甚至表現出一種暴力傾向。曾經在電視報道和在報紙上刊載出來，有少數青少年長期沉溺于暴力網絡游戲，長期受到暴力行為的影響，使情感發生錯位，干出損人害已的勾當。例如，把自己的同學殘忍的殺死，把自己的表弟無故戕害。這是眾所周知的。在我們生活周圍中，也能發現一些青少年成天到網吧上網，為了湊足上網費用，干出一些違法犯罪的事來，也并不鮮見。我們要結合該學科內容對學生進行情感教育，為學生創造一個良好情感教育環境。所以，我們一定要抓好初中生物學科情感教育。

第二，在生物課中開展情感教育的方法與措施

1、我們自身要重視情感教育。首先，我們要提高自身情感道德素質，即我們應該熱愛大自然、熱愛生活、珍愛生命、熱愛家鄉、熱愛祖國等。只有我們做到這些，才能理直氣壯地向學生灌輸情感思想。其次，我們要善于挖掘教材中的情感資料，使學生受到一種自然美的熏陶。最后，我們要有向學生傳授情感的強烈愿望。只有這樣，我們才能把自身的情感和教材中的情感資料有機的結合起來，更好地傳遞給學生。

2、要講究科學的教育方法。我們要依托教材內容，有目的有計劃地利用情感和環境的因素，以情染情，以境觸情，以境陶情，對學生進行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化、冶煉等。我認為應做到以下四方面：（1）創設生物課外活動情境進行陶冶。如開展生物興趣小組，讓學生身臨其境、心入其情、全神貫注進入角色，經過較長時間的定向熏陶感染，可形成深刻持久的良好定勢情感。（2）進行托物言志的情感教育。課本中有些事物可以人為的賦予它特殊的含義。（3）利用課堂教學進行情感教育。如：我在講授“拒絕毒品”一節內容時，就1839年林則徐在廣東進行了震驚中外的“虎門銷煙”一故事，進行繪聲繪色、慷慨激昂的演說，給學生留下極深刻的印象。課堂教學產生陶冶作用的渠道很多，除了講之外，還可以開展多種情境教學，多媒體教學，角色扮演等，都可以對學生情感產生積極的影響。（4）利用自然環境進行情感教育。采集植物標本或實驗用的植物、動物器材，一般都要在野外進行。在野外活動中，要教育學生要愛護花草樹木，不能大量采取標本，要珍愛所有的生命。通過領略自然美、環境美來獲得美的享受和啟示，使情感得到陶冶，心靈得到凈化，思想境界得到升華。

3、我們進行情感教育應注意三點：首先，要營造一種學生樂于接受的良好的氛圍。如語言、情景、場景等氛圍，不能呆板的說教式教育。其次，要與所授內容、場景等合拍。最后，要恰當地渲染，不能渲賓奪主。學科的情感教育應依附于所授教材內容，與其有機結合起來，不能為情感教育而教育。

總之，我們積極做好了學生的情感教育，培養出熱愛大自然、熱愛生活、珍愛生命、熱愛家鄉、熱愛祖國的強烈思想感情的學生，那么就能達到：人與自然和諧、人與人和諧、從而創造出更加和諧的校園；學生將來踏入社會，就會使目前倡導的和諧社會更加完善。長期以來的教育教學，一直受舊有的落后的傳統觀念之影響，沒有發揮學生主體作用。其實，在教與學之中，學生是學習的主人公，主人，學生是學習的主體者，我們的教學一切為了學生，一切為學生而服務的，教師是教學的“主導者”。就是，我們平時所比喻的教師是“導演”，學生是“演員”。當然，教與學是對立與統一的。學生影響教師，反過來教師又引導學生的學習。兩者互為促進。因此在教學之中，我們主張發揮學生的主體作用，發揮教師的主導作用。