教師的言行對學生的影響

河南省滑縣牛屯鎮鴨固小學  王中華

教師既是學生的師長，又是學生人格的塑造者，教師的人格對學生來說是一種心靈的醒悟，一種有美感的體驗和豁然的頓悟，一種在書本中無法找到的人生哲理。教師的言行舉止，學生看在眼里，記在心上。

在一次期中測試后，我正在批改試卷，一位同學前來問題，問過題之后，他問我：“老師，我的試卷改過了嗎？能讓我看看嗎？”我邊答應邊翻尋改過的試卷，找出了他的那一份，讓他過來看，首先讓他看那些做錯的題，讓他分析錯誤的原因，并給他指出了正確的思路，然后我說：“把你試卷上四道題的總分加一下，看能得多少分。”他略算了一下，很麻利地在分數一欄填上了“8P”分，這令我很吃驚-----不是因為他的分數，而是他寫的字，他寫的“9”字，根本就不象“9”字，而象漢語拼音中的“P”字，并且最后一筆因習慣也出頭得太長了。我就問他：“你平時都這么寫嗎？”他回答得非常自然：“是呀，我以前的數學老師一直都是這么寫的、、、、、、”。

他走了之后，我不禁陷入深思，有時候，學生學不會或是學不好，難道全是學生自身的因素嗎？不，不是的，在很大程度上取決于老師的教，雖然一貫強調“以學生為主體”，可是，老師的“導”也不能忽視。怎樣“導”，“導”之得法則效果甚佳，否則，影響極大。

還清楚得記得那一次聽課，課堂上老師講道：“有的人習慣把痰咽下去，還有的人隨地吐痰，這樣做對不對？為什么？”同學們的積極性很高，紛紛舉手要求回答，在點名幾個同學回答之后，老師做了總結：“不錯，同學們的答案都很好，現在來具體總結一下：隨地吐痰，或者把痰咽下去，是不對的，因為痰中有許多灰塵和細菌，吸入體內對身體有害，隨地吐痰，在痰干以后，痰內的細菌會擴散到空氣中，影響他人的身體健康。”末了，這位老師還說：“請同學們為了環境衛生，為了他人的身體健康，千萬別隨地吐痰。”

這位老師講得好，學以致用，理論聯系實際，體現了素質教育，把德育放在了首位。可是，一節課下來，這位老師自己在講臺上就吐了五次痰，動作很是自然，旁若無人，原因或許有很多：是病了，或是來不及到教室外面去，還是``````。不管怎樣，作為教師，在要求學生做到的同時，必須自己先做到。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”教師必須身體力行，率先垂范，我們這些做教師的，在跨人師范校門后，接受到的第一課便是《學高為師，身正為范》，可是，當我們踏上工作崗位之后，這個“范”字到底做到了多少，該怎么做，這確實是值得人深思的一個重要問題。

在辦公室曾看到這樣一種情形：學生來問題，教師很細致地講解。完了，有的學生提出一些諸如“雞是怎么來的，蛋又是怎么來的”，看似鉆牛角尖的問題，有的老師就會不耐煩的怒吼：“你這學生怎么這樣？這道題就是這么來的，你知道這么做就行了，那來那么多的為什么？回去學習吧？”于是乎，問題就這樣給解決了。可是仔細想想，后果就嚴重了，這位同學很可能就此不再問這個老師問題，也許不會再問任何一個問題。那么，老師是輕松了，可是教學質量呢？能提高嗎？能提高多少？

更有甚者，有些老師心中沒有學生，說他沒有學生，是有根據的，成積好的學生問問題，耐心講解，差生有問題，敷衍搪塞；課堂上，盡管提問成績好的，差生偶爾舉一次手，也沒有顯示才能的機會；平日里，對待那些成績好的學生是“和風細雨”，而對待那些后進生則是另一幅面孔``````。結果呢？是好的更好，差的更差。末了，這些老師還會抱怨說：“力氣沒少下，成績沒提高”，或者還抱怨自己帶的班級怎么就沒評上“先進班集體呢？”

魏巍的《〈我的老師〉》中有這么一句話，“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”這里。我們都應該借來檢測自己，不要求偉大，最其碼要做慈愛、公平吧？既然，人們把我們當教師的比作辛勤的園丁，那我們就應該用尊重、真誠、理解的心去熱愛每一片綠葉。