淺談素質教育下的語文教師素養

河南省安陽市文峰區高莊鄉第三中學  朱文

在大力推進素質教育的今天，新課程改革的成效已日益突出。對大多數的教育工作者來說，是一次極好的學習機會，也是提升自己在學生當中威信的一次絕好鍛煉。然而，一位真正合格的語文教師，在這次改革大潮的沖擊下，該以怎樣的“出色表演”走進新課堂。大家是眾說紛紜，各抒己見。當然大家都表現的睿智深邃、真知灼見。有的認為，只要有過硬的專業知識就行了；有的認為，與時俱進、善于讀書、樂于表達就行了；有的認為，語文就是懂得那些承載于文本的文字詞匯、體裁樣式、語法邏輯等等有關用語的實實在在的語言現象；還有的認為，一個優秀的語文老師，在當今語言文字所表達出來的現代教育科學信息時代，如果沒有相當廣泛的閱讀知識和閱讀能力，以及嫻熟的專業知識和職業技能，要使學生理解、舉一反三、喜歡上你的課，且保證自己上好每一講課，那是不可思議的事。筆者同意最后一種看法。

我們認為，一個好的語文老師，除了必須具有高尚的師德師風、博大精深的專業知識外，還要具有其它學科的基礎知識和基本信息理論。我們知道，這次新課程的改革，旨在以推行提高學生基本素質教育為切入點，配合適合開發學生智力，培養學生思維能力的新版教材進行，因此，那些承載者“五花八門”、“無奇不有”的新科技、新知識、新信息的篇章“雜文”紛紛涌入教材文本，使得有著多年積淀的原先語文教材版本，面貌煥然一新，新版教材里的那些傳播者新信息的“時代雜文”，像一顆顆璀璨的明珠，閃爍于文本內、學生中、課堂上，像一道道靚麗的風景線，給人以耳目一新的感覺。難怪乎有些資歷頗深的專職老語文老師，上課都有些感到“力不從心”、“知識匱乏”，甚至有”惶惶不可終日“的感覺。

我們翻番新版教材，不難發現，像有些優秀的散文《背影》、,《我的老師》（魏�。�、,《社戲》、......這些純文學的篇章，在教材文本中所占的比例越來越少，甚至有些已經“銷聲匿跡”了。隨之而來的是大量的科普文章的出現，宣傳新科技、新信息、新視角的篇章“問世”。甚至一些名不見經傳、初出茅廬的新作者的佳作名篇也一同“上市”；還有一些是大名鼎鼎的老學者、老科學家他們對自己所從事的職業而發表到的見解、坦誠的心歷，也被選入教材。所有這些文章的介入，都著實令人“眼花繚亂”、“目不暇接”。可見，新課程的改革，不僅觸發了傳統的教材內容和教學方法，動搖了專業知識的堡壘，而且把那些“恃才傲物”的專家行里，也不得不收斂一下自己在課堂上的“囂張氣焰”。

縱觀中外教育改革，每一次的改革都著實使人感到需要醍醐灌頂、格物致知，方能適應教改的需求。如，新教材七年級《語文》（上冊）的一篇課文《事物的正確答案不止一個》，作者從一個獨特的全新視角來看待事物的復雜性和理性化，對學生發散思維的培養是一個別開生面的先例；又如八年級《語文》（上冊）的《奇妙的克隆》、《送你一束轉基因花》等等文章，在教學過程中都閃爍著絢麗的科技時代的色彩。學生喜歡看這樣的文章，也需要了解這方面的知識，作為老師更應該有這方面的知識素養。否則，就會鬧出許多笑話來的。

眾所周知，新課程倡導自主、合作、探究的學習模式，重視學生自己的情感體驗、感悟、思考與發現，使學生在老師的指引下，能夠逐步形成積極思考、勇于探究、不斷創新的意識和能力。記得先前有一位老師在講科普文章《氣候的威力》一文時，為了使文章中出現的自然科學方面的知識在學生提問時處理的天衣無縫，這位語文老師別出心裁的請出了教物理的、數學的、地里的、化學的等多學科的老師加盟，以便隨時解答文本和學生的質疑和問題。在這節課上，學生的確學到的一般性的知識“超過了平�！�，課堂氣氛也“非常活躍”，師生互動也此起彼伏。可是，課下通過重新看錄像資料，大家不難發現，整節課看似很成功，實際上，老師提問題，老師答問題，學生除了看，就是鼓掌笑，根本沒有一點的探究模式出現，老師在整節課上充其量起了一個“資料袋”的作用。為什么這樣說呢，因不無疑忽視了對學生動手動腦的培養，影響了學生思維能力的發掘，同時也有悖于新課程理為學生念的提倡。

為此，我們認為作為一名語文老師，除了加強對自己已有的專業知識進行“深加工”外，還必須強化那些與自然的、社會的、倫理的、新科技的知識的溝通與閱讀，以適合現實生活和發展學生獨立自主的需要。在新課程理念的框架下，教師要調整知識結構，拓寬知識視野，全面提高自身的語文素養；學會合作，主動向其它學科的老師學習，或勤于借助現代化的教學設備，做好課程間的溝通、交流與“融資”，是很有必要的，也是責無旁貸的。

總之，不管怎么說，怎么變，我們要知道語文最終姓“語”，不是“大雜燴”；語文老師也不是個“雜家”、“物流中心”。新課程理念下要求的語文老師，要有能夠駕馭教材文本、讓學生真正樂于學習的教學藝術能力。你才是一個合格的語文老師、一個新課程改革的真正踐行者。需“學以致用”，不需獨立思考，就能輕輕松松獲得正確答案，“豈不快哉”。試想這樣的教學模式。