貴州省六盤水市盤縣響水鎮中學  李 鋮

在從事多年的英語教學中，我深深地感受到，英語課堂教學是學生獲取知識的一個非常重要的環節。知識獲取的多少，課堂教學是關鍵。課堂教學是一門藝術，這門藝術高低，這取決我們教師自身素質的程度。那么，我們怎樣去提高英語課堂教學中即時評價呢？讓學生在課堂中快樂學習，在學習中得到快樂，使其進取。筆者認為，可以從以下幾方面來分析。

一、用可接受的糾錯方式對學生進行引導

當學生在學習過程中出現錯誤或偏差時，老師為了保護學生的自尊心和他們的積極性，應盡量避免用語氣強硬的或不容置疑的口吻糾錯，可將學生錯誤之處有意重讀或用升調進行提醒，或者重復正確的句式等方法進行糾錯，可在糾錯的同時，保護學生參與語言活動的積極性。我們應該用商量的口吻或委婉的口氣提出改進建議。

二、精神鼓勵永遠比物質鼓勵更重要

在課堂教學中，教師的眼神、手勢語言和微笑都是進行教學過程即時評價的有效方式。我們老師的一句親切的話語、一個豎起的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學生感到鼓舞和振奮。微笑是師生心靈溝通之橋，教師真誠的微笑能融化堅冰。在教學過程中，我們經常會用一些簡筆畫勾勒出一副副笑臉，以此對學生的小組活動進行。除此之外，我們可以在課前制作小紅花，小五角星等作為獎品，對初中低年級學生進行肯定和表揚，這些都是行之有效的教學方法。但是對于初中高年級的學生，我們的教學過程評價應當針對這一年齡段學生心理發展的特點，應該更注重教學語言對他們精神層面的激勵作用。

三、發揮教學過程即時評價的正面引導和作用

課堂教學的即時評價不僅僅只是針對語言學習層面，而是應該拓展到關注學生的身心健康發展，體現全方位的關懷，進而實現對學生人生觀、世界觀、價值觀的正面引導。因此我們在教學過程中要善于及時發現問題，注意隨引導。當學生情緒懈怠時加以提醒和鞭策，當學生情緒低落時應加以鼓勵和贊賞。對學生偏激甚至錯誤的思想不能不顧不問，盡可能用積極的正面的思想情操去影響和感染他們。

因此，在英語課堂教學中，我們既要善于發現學生的潛在的問題，也要積極發現他們的閃光點；既要讓學生體會到教師對他們的關注和期望，讓學生時刻體會成功的喜悅，也要幫助他們樹立學好英語的自信心，提高學習英語的興趣，激發他們學習英語的潛能，確立自己的發展優勢。使每一個學生都都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學習英語作為一種精神享受。從而提高我們的英語課堂教學效果。