博客網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)之我見

貴州省盤縣響水中學(xué)  耿光柱

網(wǎng)絡(luò)作文在我們的作文教學(xué)中是個(gè)新事物，未見有語文教師進(jìn)行過這方面的試驗(yàn)，所以沒有甚么前車之鑒。盤縣響水鎮(zhèn)中學(xué)語文組在組內(nèi)進(jìn)行科目教學(xué)研討中商議嘗試一次網(wǎng)絡(luò)作文的教學(xué)之后，在教研組長任老師的指導(dǎo)下，語文組的幾位老師共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過反復(fù)修改。然后分別在各班實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在年級(jí)組內(nèi)學(xué)生跨班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文的閱讀、點(diǎn)評(píng)、修改。最后學(xué)生交流本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的感受。截至目前，此教學(xué)活動(dòng)已告一段落。其感想如下：

一、目的明確，準(zhǔn)備比較充分

目的立足本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)目標(biāo)除了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的共同性教學(xué)目標(biāo)外，還有一個(gè)就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)成教與學(xué)的資源共享。不論這樣的教學(xué)資源是如教師教學(xué)設(shè)計(jì)的那樣精巧，還是如學(xué)生習(xí)作那樣的粗樸，凡所共有的各色資源是應(yīng)有盡有。在一個(gè)年級(jí)的范圍內(nèi)，幾百名學(xué)生的作文盡顯網(wǎng)上，人人可閱，人人可評(píng)。這樣就達(dá)到了學(xué)生作文交流和探討的目的。從而又衍生出一個(gè)子目的：學(xué)生人際關(guān)系得以拓展和加深，他們相知于網(wǎng)上，相識(shí)于課余。網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)學(xué)生既是起點(diǎn)，又是終點(diǎn)，更是中間的連接點(diǎn)，由此作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的“活水”便在每個(gè)點(diǎn)、每條線，以致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上汩汩滔滔，暢流循環(huán)。就一個(gè)學(xué)生而言，他們可以在自之地匯聚來自另外幾百條的源頭活水來充盈自己的“半畝方塘”，滋潤自己的心靈，灌溉自己的寫作園地。

教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面的工作。一是教師準(zhǔn)備，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)。課前語文備課組的幾名教師討論了本次作文訓(xùn)練的主題，首先是教育主題：學(xué)會(huì)寬容。次之是教學(xué)主題：學(xué)習(xí)選擇和使用證據(jù)，然后教師再補(bǔ)充一些相關(guān)資料供學(xué)生使用。二是學(xué)生準(zhǔn)備。首先是學(xué)生閱讀課本內(nèi)容和補(bǔ)充資料，對(duì)論據(jù)知識(shí)有一個(gè)初步了解，初步認(rèn)識(shí)；對(duì)“寬容”之德有一個(gè)初步的理解，感悟。次之是教師布置話題作文：談“包容”，學(xué)生利用課余時(shí)間寫好初稿。使我們的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

二、自由閱評(píng)，當(dāng)堂修改

學(xué)生將打印好的文章上傳到語文任課教師的博客之后，師生便開始閱讀、評(píng)點(diǎn)。閱覽的教學(xué)要求是每人至少10篇，評(píng)點(diǎn)的教學(xué)要求是每人至少兩份，而且必須把評(píng)點(diǎn)在博客上呈現(xiàn)出來，以供作者借鑒參考和他人閱讀欣賞，交流，探討。從最后的結(jié)果看，閱讀量都能達(dá)到各班級(jí)教師自行調(diào)查所得要求，但評(píng)點(diǎn)卻未必人人都?jí)蛄�。至于評(píng)點(diǎn)的質(zhì)量不可一概而論優(yōu)劣。

當(dāng)然，本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)活動(dòng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)屬首創(chuàng)；將基礎(chǔ)科目教學(xué)和技能科目教學(xué)整合，效果不錯(cuò)，有待同仁在今后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并指正。將語文課與信息技術(shù)結(jié)合的更完美，開拓另一個(gè)語文課堂。