語文教學須重視審美質量的提升

 

            河南省安陽縣白璧鎮北務中心小學   劉琳

 

    底蘊豐厚的語文課本包含著自然美、生活美和藝術美。培養學生的審美意識、審美情趣、審美能力，從而激發學生對生活、大自然和祖國的熱愛之情，實現陶冶情操、美化心靈之目的，實乃語文教師之天職。

    一、讓學生在想象中感受美、欣賞美　　

想象是創新的翅膀。教師須根據兒童樂于想象的特點，引導學生從形象入手，啟動思維，敦促聯想，升華感情，在感情的陶冶中展開想象,開拓創造空間，發揮創新潛能。在學習有情有景的課文時，教師不妨因勢利導，啟發學生進行再創造想象。如教學《春雨的色彩》一課，我邊播放春雨的錄音，邊讓學生閉上眼睛傾聽“外面的聲音”，勾勒獨到的形象，生發自己的情感。學生的表情與發言五彩繽紛。有的笑咪咪地說：“那是春姑娘播種的聲音。”有的甜甜地說：“那是百花齊放的聲音�！庇械臍g快地說：“那是天使唱歌的聲音�！苯又�孩子們的話茬：“我也聽到了，我聽到了你們詩一樣的聲音�！边@下孩子們樂壞了，學習的勁頭更足了。這樣，既為孩子的學習帶來了情致，又使孩子的個性得到了張揚；既使孩子的思維嘗試了鍛煉，又讓孩子們生發了審美意識。從而提高了學生的想象力、欣賞力，感知課文的意境美、語言美。　　

    二、讓學生在閱讀中理解美、演繹美　　

小學語文教學中讓學生感受美、理解美，關鍵的一環就是對教材的深入理解。新教材中大量優秀的文學作品，蘊涵著豐富的審美因素，教師要引導學生深入地挖掘教材，讓學生從字里行間去體味、感悟作品中的形象、語言、色彩、意境等，使之在美的情景中得到最舒暢的審美體驗。如教學《荷葉圓圓》一課，我邊讓學生欣賞夏天的美景邊啟發學生：這是一篇輕快活潑的散文詩。荷花是夏天的標志，荷葉是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的舞臺。讓我們去看一看，摸一摸那圓圓的、綠綠的荷葉，感受充滿童趣的生活。學生的興趣一下子被激發了，個個都急著閱讀課文，去感受夏天的美。在教學的過程中，我讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀，練習表演。讀后，教師出示小動物和小水珠頭飾，請四名學生上臺表演，并舉起大荷葉提問：你們看見荷葉時會說什么呢？接著提示：他們分別說出荷葉是我的搖籃、荷葉是我的停機坪……這時候，小動物們和小水珠是什么樣的心情呢？請同學們懷著這樣的心情練習朗讀課文。學生個個帶著高興、愉快和美滋滋的心情各自讀了起來，當讀到：“小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛”時，他們真的眨起了自己亮晶晶的眼睛。這就是閱讀教學中學生的即興表演，它把抽象的語言文字轉化為形象的肢體運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是調動和調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把對美的追求與體驗統一起來，十分有利于學生整體語言素質的提高。　　

生活離不開美，語文教學更離不開美育。教師在教學過程中應充分挖掘作品中美的因素，運用各種有效手段，讓學生在美育中品賞課文、感悟課文，逐步培養且不斷提升學生的欣賞欲望與審美能力。