高中歷史課教學中優化課堂教學的策略

　　　　　　　　　　　　甘肅成縣三中    畢登祿

　　新課標提出了要要“增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習”；學習方式方面提出了改學生“要我學”為“我要學”。要求教師確立以學生為主體的教學觀念，激發學生學習歷史的興趣；在課程目標上，將課程目標分解成“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三個層面。其中，過程與方法的提出帶來的是學生學習歷史方式的突破，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性。《高中歷史課程標準》反復強調激發學生興趣，說明激發學生興趣是這次歷史課程的核心和目的所在。舊的《歷史教學大綱》過于強調知識能力的運用，而新課標則把激發學生學習興趣提高到了與知識能力并重的位置。那么，如何激發學生的學習興趣呢？

    一、建構起民主平等和諧的新型的師生關系

　　其實，老師和學生在人格上是平等的，老師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通，多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。

    二、激發學生的學習歷史的欲望

    我們傳統的歷史教育還存在多角度史料少，多角度評價少的問題。這就在一定程度上限制了學生的想象空間。歷史課上應該盡可能應用貼近生活、學生感興趣材料充實課堂內容，切忌單純用課本的理論，這就要求歷史老師要聞多識廣。還要考慮到青少年學生的興趣愛好，將一些跟課本的知識中有聯系的又貼近學生生活的內容搬到課堂上來。學習的動機源于人性的內部，教師要扮演好學生學習的促進者的角色，激發學生學習的興趣。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。因此，作為歷史教師，在組織教學內容，創設教學環境，要能激發學生興趣。

    三、以教師的人格魅力感染學生 

　　中學生的認識往往帶有各種感情色彩,大多數學生不是用理智來支配感情,而是用感情來支配理智。因此,中學生是否喜歡歷史課,對歷史是不是感興趣,很大程度上取決于歷史老師的人格魅力。所以,作為一名歷史教師,不僅要有精深的歷史專業知識,還要深入鉆研教材,不斷研究課程標準與考試說明,不斷總結與反思,與時俱進,不斷學習,努力提高自身素質,才能對教材進行合理的處理和深入淺出的分析,增強學生聽課的興趣。

    四、精心設計導入新課，激發學習興趣

　　良好的開端是成功的一半，導入新課這一環尤為重要。因為精彩富有趣味性的導入新課，不僅可以強化學生的好奇心，還能想磁力般吸引學生的注意力，使學生全神貫注于這堂課。當然，導入新課的方法很多，有承前啟后式、復習舊課式、設置疑問、懸念式等。設置疑問懸念式是導入新課的一種最好的方法。因為它更能激發學生的求知欲。如設置懸念導入新課，既復習了舊知識，又自然而然的把學生的注意力很快集中到新課上來，為學好新課做好了準備。

    五、巧設導語，引發學生興趣。 

　　好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共嗚，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。 

    六、創設情景教學，讓學生成為主人

�牐�本次課程改革特別強調探求新知識的經歷和獲得新知的體驗，其中以活動性為主。新教材有許多章節都需要學生的情感體驗，如果沒有活動，這項目標就落實不了。比如，歷史與社會課程，內容大大豐富，貼近學生生活，充分發揮社會“大課堂”的作用，活動貫穿于教學的全過程，不組織活動根本無法進行教學，唱歷史歌曲、編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等，這是以往從來沒有的，這對于課改教師是一個新鮮事物，面臨的是一種嚴峻的挑戰。

　　總之，歷史課堂教學，既是一門科學，又是一門藝術。要使學生在歷史課中充滿熱情，積極探究獲取知識和發展智力，就必須充分調動學生學習的積極性和主動性，從實際出發，精心設計、巧妙安排、寓教于樂，使學生愿學、愛學、樂學，教師要針對目前學生“學習歷史沒有什么大的作用，學習是為了應付考試”的觀點，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學生的能力為教學中心，若長久堅持，學生就會從“為用而學”發展到“越學越有用”、“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優勢。