讓學生個性成長能夠完成光合作用

 王家福  尹祚營

我們對這樣的評語應當非常地熟悉：該生在本學期中學習刻苦，尊敬師長 ，團結同學，遵守紀律，熱愛勞動……，在教育要求反樸歸真的今天，學生的個性發展成效明顯，每個學生都有自已不同的特點，如何因施才教，讓每個學生都能成材，鼓勵學生全面發展的同時，發展自己的愛好和特長，讓學生健康愉快地成長，應當是每一位教育工作者經常思索的問題之一。有人說過：成功的教育應是無影燈，從不同的方向照亮學生，讓學生個性成長能夠完成光合作用。由此說來，老師寫給家長的一封信或給家長的通知單，理所當然要給每個學生寫上學生在校是如何全面發展的這種評語。因為學生是不同的，所以對學生的評價就不能千篇一律，不同的學生應該有更恰入其份的評語，并力從不同方面取得的成績為主。對學生成績的肯定就是最大的鼓勵，學生會在此方面不斷進行放大，會越來越好。這種教育方式就是“賞識教育”的具體體現。然而，有的教師卻在如何賞識學生方面有不小的欠缺，審視一個學生，往往最先看到和想到他的缺點，對于潛藏于學生身上的優點卻視而不見，這也是一種能力的欠缺。這種人往往心是好的，對學生有著很高的期望，來不得學生有半點失誤，整天看到的就是學生這也不行，那也不行。即便學生取得了明顯的成績，也往往被教訓一定要謙遜。    

有一個故事就足以說明不會賞識的人大有人在。相傳古代一位非常英俊的國王，作戰也相當英勇。但在戰爭中卻失去了一只眼和一條腿，成了一個既跛又瞎的人。一日，國王心血來潮要找畫工給自己畫像，以求英名千古傳頌。條件是既要全面如實地反映國王的長相和身體狀況，又要展現國王英勇威武的一面。如果國王滿意則重賞，不滿意則立即將畫工斬頭。一段時間過后，被斬畫工有八、九人之多，國王一張滿意的畫沒有得到，很多畫工聽召色變。一日，他國有一畫工前來，自告奮勇請命為國王畫像。畫畢，國王大悅，立即重賞。原來，此畫將國王畫成一個持弓的勇士，跛腿單膝跪地，雙手將弓拉滿，箭在弦上，一只瞎眼閉著正在瞄準獵物，準備射擊。這個畫工當屬賞視高手，他發現了國王的美，不是一味地蓋缺點，也不是直接了當地暴露國王的缺點，而是將優點放大，正因為他改變了衡量國王美的尺子，所以才能皆大歡喜。        
   因此，我們要發現學生的長處，就要改變衡量學生的尺子，多角度也好，多維度也好，不同的人總有之所長，駿馬犁田不如牛，堅車渡河不如舟，尺短寸長都有其道，因此盡可能地尋找學生優點，真正做到百花齊放，這樣每位學生就都會光彩奪目。班主任在給學生寫評語時，對待學生的評語一定要慎重，最好寫出學生的個性。對一個學生實在找不到他的優點的時候，不妨想一想給國王畫像的故事，能找不到孩子的優點嗎？ 

山東省東平縣接山前口小學王家福

山東省東平縣接山夏謝小學尹祚營