鄭州中招實驗考試：又一場“應試實驗”？

    

 在鄭州市47中學，應屆初三學生在參加物理、化學、生物實驗操作考試（4月9日攝）。 新華社記者 王頌 攝 

　　新華網鄭州４月１１日電（記者郭久輝、朱慕南）４月８日至１１日，鄭州市３萬多名應屆初三學生參加了物理、化學、生物實驗操作考試。然而，這一原本為提高學生動手能力而增設的考試項目，因為在中招總成績中占１５分，陷入了“應試實驗”怪圈，受到學生、家長和專家學者質疑。 

　　突擊實驗只為應試

　　突擊近兩個月，記熟了考試范圍內十幾個實驗步驟，鄭州八中初三女生冰冰，４月９日上午走進了鄭州中招理化生實驗操作考試的考場。

　　開考前一天，冰冰又到學校實驗室做最后的突擊練習。冰冰說，學校為了保證中招成績，從這個學期開始，每星期安排初三學生理化生實驗各一次，每周六還要集中練習。冰冰說：“可是，初一、初二加起來一共就去過三回實驗室。”

　　而在鄭州市另一所中學就讀的青青則介紹，她的學校教同學們應對實驗考試的“絕招”就是熟背實驗操作程序。因為初三年級有１６個班，上千名學生，而僅有的６個實驗室根本不夠用，老師就把列入考試范圍的理、化、生三科十幾個實驗操作程序資料發給同學們，要求熟背，只是最近幾周才輪著進實驗室練了練。青青說：“這些實驗不難，都有步驟說明，還有扣分點，多看幾遍就能記住，拿滿分估計不成問題。”

　　“理化生實驗的應試氣氛太濃了！”最喜歡生物課的冰冰說，“其實，理、化、生教材上有意思的實驗很多，我們總共做了不到十分之一，有一部分只是老師在課堂上演示一下。老師很現實，考什么就做什么，其余一概不做，提意見、抗議也無效。”

　　“學校為了考試抓實驗，教學跟著分數走，畢竟考試成績與學校的業績、教師的考核都掛著鉤，家長當然也希望孩子考高分。”冰冰的媽媽說，“要是沒有這１５分，學校也許會把實驗課砍掉。”

一些家長對如此突擊實驗操作考試持否定態度，抱怨實驗考試起不到鍛煉提高孩子動手能力的作用，反而加重了學業負擔。

　　

　　在鄭州市47中學，初三學生在排隊抽簽，準備參加物理、化學、生物實驗操作考試（4月9日攝）。 新華社記者 王頌 攝 

　　實驗考試能否體現動手能力？ 

　　據記者了解，今年是河南省中招加試實驗操作的第三年，河南省教育廳基教處相關負責人介紹，加試實驗操作的目的，是引導學校重視學生動手能力的培養。考題由省教育廳相關部門擬定，考前各地市從題庫中抽取。命題的原則是考查學生是否掌握最基本的實驗操作方法和技巧。

　　對普遍存在的突擊應試現象，一些教育工作者提出了各自的看法。鄭州市四十七中副校長張凱說：“雖然黑板上‘講實驗’、學生‘背步驟’的現象仍存在，但畢竟學生還是動手做了。與過去實驗課‘照方抓藥’，紙上談兵‘說實驗’相比是進了一大步。”

　　“實驗操作考試設計者的出發點是好的，但考試設計有缺陷，使培養動手能力變成了培養應試能力。”曾獲“河南省名師”稱號的河南省實驗二中教師王濤認為，“由于考試做一步給一步的分，評分標準單一，使學生可以通過突擊應考得高分，不能將動手能力強的學生，與突擊背步驟的學生區分開。”王濤說，這樣的實驗考試“會扼殺真人才的出現”。

　　“河南人口眾多，升學壓力大，是過度應試重災區。”河南省實驗二中校長李涵說，“不能埋怨學校讓孩子突擊背實驗步驟，畢竟背了就能拿高分，而這反映出評價系統有問題。一方面要培養創新人才，提高動手能力，另一方面評價系統改革跟不上，拖了后腿。”

　　李涵建議，是否可能嘗試在實驗考試的題目中設計具有開放性的試驗，如給出一個實驗結果，讓學生自己設計實驗過程，得出結果，這樣就能檢測出學生的實驗水平，把具有探索實驗能力的孩子，和只會背誦實驗步驟的孩子區分開來。

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　　在鄭州市47中學，兩名初三學生在參加物理、化學、生物實驗操作考試（4月9日攝）。新華社記者 王頌 攝 

　　實驗考試考驗教育理念 

　　中招實驗考試，不僅是對考生動手能力的檢驗，也是對政府和學校是否重視實驗的教育理念的檢驗。鄭州二中校長王瑞認為，“中招增加實驗操作考試，一方面檢驗學校的教育理念，另一方面也檢驗政府對實驗室及專業輔導教師配備是否到位，在這些方面，顯然還是有差距。”

　　新課改后的中學教材，增加了大量探究式學習內容，對學生動手能力要求大大提高。近年來，河南省各級政府加大了學校實驗室裝備投入，城市學校實驗裝備普遍達到了一類水平，平均每六個班有一套理化生實驗室，農村學校也普遍達到十二個班擁有理化生各一個實驗室的二類標準，具備了開展實驗課的基本條件。

　　但是記者了解到，受師資、耗材經費及管理理念限制，實驗室的使用率、開放程度仍非常有限，學生能進實驗室的機會仍是少之又少。

　　一位不愿透露姓名的中學實驗室教師介紹，這兩年，鄭州市各中學實驗室基本上首要任務都是為初三備考服務。初一、初二的實驗課自然要受影響，教材要求的必做實驗能落實就不錯了。

　　李涵提出，在考核學生的同時，教育部門還應考核學校，根據各個學校實驗設施水平及管理狀況評出等級，由這個等級來確定學生在中招實驗考試中的滿分率，促進學校加強實驗教學。

　　“無論如何，中招加試實驗操作都是個進步。”河南省教育學院教授徐玉斌認為，落實素質教育，培養創新人才關系民族、國家發展的根本。在目前無法徹底扭轉應試教育的大背景下，如何改進、完善實驗操作考試的方法，是對一個地方政府教育理念的檢驗。