“妙批”作業

上塘鎮新民小學  陳小敏

作業是學科教學的延伸和補充，是對所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節、改善自己的教學，起到反饋與矯正的作用。批改作業更是我們小學教師的一項必做的常規工作，是對課堂教學的補充與提高。而教師批改學生作業的過程可不是一個簡單機械性的重復勞動，而是一種復雜的、具有創意的過程，需要教師憑著對教育事業的執著追求，憑著對學生高度負責的精神，才能夠把學生的作業批透，獲得教學信息反饋的第一手資料，為課堂教學打下基礎。下面我就如何“妙批”作業談幾點自己的體會：

     一、改變批改符號

很多老師批改作業的方式單調，學生做對的就打個“√”，做錯的就打個“×”或畫個“O”。然后打個分數上去，就了事了。有的老師甚至連分數也不寫，只寫個“閱”字，然后寫上批改日期就完成任務了。每天如此，學生做作業怎么不覺得枯燥無味呢？為什么不給作業換換批改符號呢？比如，用一張張笑臉、一面面紅旗等充滿童趣的印章代替了原來的分數而出現在學生的作業本上時，不論是成績好的學生抑或是成績差的學生，看到那一個個充滿愛心和激勵的印章，這對于好玩的小學生來說是多么值得開心和炫耀的一件事。好強的小學生會在作業上動腦筋，不但作業的質量會提高，而且能讓學生感覺到老師并不是高高在上的，老師和他們一樣也有一顆充滿童趣的心，這樣一下子就拉近了師生之間的距離�！秾W記》中有“親其師，信其道”，學生感受到了老師深深的期待和深切的愛，與老師產生共振，激勵起他們的情感體驗，從而激發強烈的求知欲望。

    二、當堂當面批改

即在實踐允許的情況下，針對每個學生的知識差異，采取當面批改、現場解說的做法。大量的考評實踐顯示，這樣做對于促進學生的最優發展是相當有效的。當堂面批尤其適合兩種同學：一種是學得比較不錯的，通過面批指出做得好的地方，適時表揚，增加學生的成就感和自豪感，保持高漲的學習熱情；另一種是錯的比較多的，邊批閱邊講解，這是學生處于緊張狀態，大腦高度興奮，可以增強學生的理解，提高學習效果。這種方法，能有效地發揮出作業做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。特級教師于漪的實踐就是這樣。她所教的一個學生剛進校時基礎很差，每次作文居然都寫不上一百字，且意思糾纏不清，別字接二連三。針對這一情況，于漪采取了重點面改這一藝術性的批改策略，以后每次作文后，她就將這位同學叫來身邊，給他面批。這樣經過多次，這個學生的作文便開始有了明顯的起色，以至于畢業時也能寫出四、五百字文理通順的文章來了。

    三、給學生再次加分

    在評價學生作業的問題上，傳統的做法往往是教師經過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績，或者再配以結論性的評語，工作便算完結。每次作業本發下去以后，學生第一眼就是看老師的分數，他們很在乎分數的多少，但對錯處和評語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評語去思考和改正，以至于陷入作業屢做，錯誤屢犯，學習進步緩慢——這樣的不良循環。因此，在批改作業時，我沒有讓學生失去再次獲得滿分的機會。我對學生的試卷、練習、作業先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語；然后將作業發還學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業過程，認真修改自己做的有關作業；當他們把錯誤改正以后，我就在原來的分數后面加上扣去的分數。學生由于又能得到滿分，而感到高興，他們就不再因為沒有得到滿分而垂頭喪氣。這不僅可以調動學生訂正作業的積極性，而且還能使學生逐漸養成仔細檢測作業過程、自覺優化作業思路等良好習慣。

    四、勤寫批語實現情感交流

心理學指出：“小學生學習行為的發展，在很大程度上依賴于教師的評價。因此，作業批改時要注重對學生性格、情感、態度的評價和引導。我把批改作文使用的評語遷移學生的平時作業中，從實際出發，善用激勵性語言，抓住學生的閃光點，讓他們經常體驗成功的樂趣。對完成特別號的作業，我用贊賞的語氣。如：“啊！你的作業太棒了！”“這么漂亮的作業，老師和同學們都愛看�！庇行�學生的作業，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業有了進步，我就寫上：“今天的作業你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”作業錯誤較多的學生，大都在班上屬于弱勢群體，他們更需要老師的關心和鼓勵。對他們作業中出現的問題，我更批上：“別灰心，失敗是成功之母，老師相信你下次一定行！”對于學習不夠認真的學生，我利用批語提醒她、督促他：“是老師眼花了嗎？這字之母會出自你的小手呢？”“你的答案是對的，但書寫不工整，優與你擦肩而過了，你看怎么辦？”積極的情感交流調動了學生的積極性和主動性。一句簡短的文字，不僅是一句簡單的評價，也許，它會讓同學更靠近你，會產生意想不到的效果。

批改是教育教學的常規工作，又是新課程改革的細枝末節；是教師行為的微觀領域，又是觸及學生心靈的靈動之筆。作業批改看起來是一件很簡單的事情，但是要把它做好，做得更有效率，那就需要教師不斷探索。只要教師講究批改藝術，就能使學生獨立、自覺、認真、充滿信心地按時完成作業和糾正錯題，不但能養成良好的學習習慣，而且能提高自主學習的能力。