如何更有效地提高小學生的閱讀能力

　　　　　　　　　　　甘肅成縣陳院學區武山小學  劉庭祖

　　本文主要論述怎樣培養小學生的閱讀能力問題。認為培養小學生的閱讀能力。要加強詞句訓練，要從學生和教材的實際出發，要善于啟發學生質疑，要注意培養學生廣泛閱讀的興趣。小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。怎樣培養小學生的閱讀能力呢?下面談談我的幾點淺見。

     一、要加強詞句訓練 

　　引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要,是培養閱讀能力的重要內容。既要重視理解又要重視運用,把學和用結合起來，要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語,要引導學生在說話和作文中學習使用。在教學過程中，培養提高小學生閱讀能力，就要重視對學生進行學法指導，使他們在學習過程中不僅做到“學會”，而且要“會學”。只有在“學會”的基礎上做到“會學”，才能真正提高小學生閱讀能力。

    二、掌握閱讀的基本步驟

　　學生是學習的主體。把學習方法教給學生是保證學生的主體地位、培養學生自學能力的基礎。而要培養學生的自學能力，首先應教會學生學會閱讀，掌握閱讀的步驟。在閱讀教學中，也可按照由整體到部分，再到整體的順序進行教學。無論哪個學習段的學生，在閱讀一篇課文時，都應該認真讀一讀整篇文章，以便對全文有個粗略的感性認識和整體把握，并以此作為進一步了解整篇內容的基礎。有了這個基礎，進而可指導學生在大體了解整篇內容之后，清楚課文講了什么，理順部分和全篇的關系，做到心中有數，哪些方面弄懂了，哪些方面還不懂，以便在接下來的學習中加以解決。

    三、語文的閱讀教學更應該注重學法指導

　　閱讀教學，是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練，它是語文教學的基本環節，和識字、說話、作文等環節的教學既有密切的聯系，又有明顯的區別，它著重于“理解”。學生閱讀能力的好壞，直接關系到語文學習的效果。語文水平如何，又會浸透影響到其他學科。可以這么說，教學生掌握好閱讀的方法，就是教給學生順利打開學科知識大門的鑰匙。其它學科也會因而受到不同程度的影響，所以在語文閱讀教學中必須交給學生鑰匙，即“授之以漁”——傳授給學生以規律性的知識，使他們具有正確的、良好的學習方法，提高自學能力。為提高小學生閱讀能力，就是要“在閱讀教學過程中對學生進行有效的學法指導”。 

     四、指導學生概括課文中心思想，抓“思考題”

　　概括課文的主要內容，是讀懂課文的重要標志。概括主要內容應從兩個方面去指導，一種是用合并段落大意的方法抓住主要內容；另一種是用提問題的方法抓住主要內容。而概括中心思想就要學生懂得作者寫作目的是什么，通過內容要表現什么，說明什么，歌頌什么，批評什么，表達什么樣的思想感情。學生的思維從形象開始逐步向抽象思維過渡。在進行學法指導時，應遵循學生的認識規律，從實實在在的教材入手，通過教師的啟發、誘導，讓學生逐步理解課文內容，進而對文章進行歸納和總結，找出學習方法，課后思考題是課文內容和思路的線索，根據這些思考進行誘導，使學生對知識有個全面了解。

    五、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

　　興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。言傳不如身教。教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。由于小學生形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

    六、開展豐富多彩的讀書活動

　　開展圖畫作文、音樂作文、活動作文訓練；組織學生學當小記者，開展采訪活動，為廣播電臺、報刊寫稿；開展社會調查，撰寫調查小報告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動。舉辦“圖書展覽會”。展出記載老一輩無產階級革命家為振興中華而斗爭的故事，讓學生在閱讀中同時受到他們為祖國的忘我精神的鼓舞；展出有關我國和外國科學家的故事，學習他們專心致志于科學事業的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動有趣的文藝讀物，啟發閱讀興趣。充分發揮圖書室功能，開設讀書課。閱覽室定期開放，由專人負責，創設閱讀氛圍。每周安排一節讀書課，保證學生的閱讀時間。布置一定的課外閱讀作業。定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學生在競爭中閱讀。

　　只要我們在平常語文教學中，不失時機地注意引導學生朝著這個方向努力，既為學生以后的學習扎好根，也能更有效地提高我們的語文教育教學效果，只要學生的閱讀能力提高了，不再會因為學生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費盡心血。學生有了較強的閱讀能力，閱讀是語文教學中的攔路虎的說法也將會成為過去，經過我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會離我們而去。