淺談高中數學課程分析與探討
                                  貴州省清鎮市第一中學     李越紅
     新課程的實施必將引起課程和課堂的重構，引起“教”與“學”理念和方式的變革。我們有必要探索新課程改革環境下構建有新意但又不脫離現實基礎的、具有個性化的學科課程，為學習方式的變革提供資源平臺、管理平臺和交互平臺，并探討新課程的開發和實施中教師應有的課程教學策略，體現以學生為個性發展的課程和教學目標。
    一、新高中數學教材的特點與局限性
    1、新高中數學教材的新特點
   （1）新思想：在重視基礎知識和基本技能的同時，注意啟發學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力以及科學態度和創新精神，注意訓練學生的科學方法，結合數學學科的特點對學生進行生動的思想教育。
    （2）新結構：注意正確處理知識的邏輯順序和高中學生的生理、心理發展順序以及認知規律的關第。對習題總量和難度、適度問題進行了控制，并注意了題目的梯度和知識的銜接與跨躍問題，在加強知識的應用和知識的遷移方面給予了重視。
    （3）新版面：新教材語文生動活潑，采用比喻等手法，注意層層引導，使教標牌人有啟發性，以吸引學生自覺地閱讀教材，激發學生的求知欲。
     2、新高中數學文本課程的局限
     新高中數學文本課程注重將傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。但是，由于文本教材出版周期較長以及文本課程內容的單一媒體和線性結構，決定了課程知識更新緩慢和文化相對封閉保守等缺陷，新課程的目標價值難以真正實現。
     二、新高中數學網絡課程設計的課程目標
      1、基礎性目標：使全體學生具備國家規定的數學學科基礎學力，具備適應現代社會生存和發展應有的數學素養。
      2、拓展性目標：增強學生學習數學的興趣，拓展知識體系和容量，發展思維能力，具備深入學習所必須的學科基礎。
     3、發展性目標：使學生能綜合運用數學及相關學科知識，進行思考和探究，形成創新意識與實踐能力。
    三、新課程開發和實施中的課程觀及教學策略
    以多媒體和計算機網絡為代表的現代教育技術在教育領域的應用，改變了傳統教育教封閉的教學理念。學科網絡課程的構建和實施，突破了傳統科學課程知識陳舊、封閉保守等局限性，為學生構建一個自主學習和發展的、開放的環境；體現以學生為本的教育價值觀和體現學生個性發展的課程目標，使教師和學生成為課程的創造者和主體。
    2、教師要促進學習方式的變
    新課程觀把教學的本質定位為交往，即教師的教和學生的學的交往過程。學科網絡課程的開放性、超文本和多媒體、非線性結構及整體性，要求學生必須變革傳統的學習和研究性學習。教師應當成為這種變革的促進者，幫助學生檢視和反思自我表現，明了自己想要學習什么和獲得什么；幫助和指導學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計適當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的個人意義；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果即興評價。