初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新模式探討

湖北省大冶市礦山中學(xué)  明振清

初中數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到形式都適合于滲透創(chuàng)造教育，是在義務(wù)教育階段進行創(chuàng)造教育的主陣地，我們要充分發(fā)揮這一主陣地的作用，將創(chuàng)造教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維；鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、注重學(xué)史教育，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識

每門學(xué)科都有自己形成和發(fā)展的歷史，都真實地記錄著科學(xué)先軀們?yōu)橥苿尤祟愡M步而付出的艱辛。學(xué)史教育可陶冶學(xué)生的情操，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。如：在教學(xué)《具有相反意義的量》一課時，我國是最早使用負數(shù)的國家。直到19世紀，負數(shù)才在歐洲被普遍承認。負數(shù)的引入使數(shù)的家族得到了擴張，在歷史上，對于數(shù)學(xué)的發(fā)展起了推動作用，為認識世界提供了進一步的工具。這個學(xué)史教育學(xué)生在科學(xué)的道路上，只有不怕困難，不畏艱難才能到達科學(xué)頂峰。從潛意識里培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的精神。這樣讓學(xué)生明白創(chuàng)造就蘊藏在平常的事物中，只要平時細心觀察，用創(chuàng)造性思維方式去思考，創(chuàng)造就在我們身邊，從而誘發(fā)其創(chuàng)造意識。有了獻身精神，有了創(chuàng)造意識，才能成為一個創(chuàng)造者。

二、注重開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“開放教學(xué)法”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神倡導(dǎo)下的一種教學(xué)理念，是在教學(xué)中大膽讓學(xué)生開放思維，解脫傳統(tǒng)思維習(xí)慣的一種新嘗試。學(xué)生在接觸新的數(shù)學(xué)知識時，不應(yīng)當(dāng)都是被告知“……是什么”，“……應(yīng)當(dāng)怎樣做”等等而是應(yīng)當(dāng)有機會、有時間進行探索性學(xué)習(xí)，去從事“觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。

例如：學(xué)習(xí)正方形的性質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計：

1．老師創(chuàng)造背景：正方形的定義、圖象。  

2．老師提供“土壤”：同學(xué)們可分小組去觀察發(fā)現(xiàn)、驗證、討論、交流。然后回答正方形有哪些性質(zhì)，并能說出為什么？（10分鐘左右時間）

3．展示學(xué)生（小組）得出結(jié)論，且簡單口述推理過程。

當(dāng)然，最后老師還是要與學(xué)生一起演繹歸納總結(jié)。抓住思維主線——正方形的特殊性質(zhì)。其它結(jié)論可通過主線推出。

三、注重知識應(yīng)用，拓展學(xué)生的創(chuàng)造技法

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，能將學(xué)到的知識應(yīng)有于實際，并有所創(chuàng)造的話，那才是學(xué)以致用的最高境界。初中學(xué)生所學(xué)知識雖然有限，但他們蘊藏的創(chuàng)造才能是不可低估的。比如,數(shù)學(xué)觀察課結(jié)束前，要由教師引導(dǎo)學(xué)生對已獲得的認識加以引申推廣，用以解釋新的事物和現(xiàn)象，不斷發(fā)現(xiàn)新問題的過程。

在數(shù)學(xué)觀察課的教學(xué)過程中，教師必須有效地指導(dǎo)學(xué)生認真探索，并對探究所得加以科學(xué)整理。“探究”線索—觀察=> 比較=> 猜想(用語言描述規(guī)律)=>  建模(用代數(shù)式、等式描述規(guī)律)=>  驗證(取特殊值代入運算規(guī)律）。從而使他們掌握正確的科學(xué)知識，提高他們解決實際問題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要滲透創(chuàng)造教育意識，教師須根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認識規(guī)律設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自行探究問題，自己解決問題，把學(xué)生導(dǎo)向自主獲取知識和應(yīng)用知識的位置。        作者：湖北省大冶市礦山中學(xué)