夏邱中學赴聊城杜郎口中學學習體會

                

                                    山東省萊州市夏邱中學   溫桂杰

       3月22日——23日，夏邱中學組織 22人到聊城杜郎口中學進行了參觀學習。杜郎口中學濃郁的校園文化氛圍、獨特的教室布置、“三三六”自主學習模式讓我們大開眼界，收獲頗豐。
        第一、學生的主體地位得到了充分的體現
        學生始終是課堂教學的主角。老師在課前將學習任務布置好，上課時各小組根據自己的學習情況選擇不同層次的內容進行自主學習，交流。老師適時地進行點撥，一方面幫助學生理解較難的知識點，另一方面又引導他們向更深層次的目標邁進，整個教學體現出一種循序漸進的過程和規律。從整個教學過程來看，杜郎口中學的老師敢于放手，相信學生，給學生創造了一個民主、寬松、自由的學習環境，我們認為這是杜郎口中學課堂教學成功的一個重要因素。另外，值得一提的是關于課堂教學中教師與學生的關系問題，我們往往是走入了兩個誤區：一是極端規范。認為只有嚴肅課堂紀律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復強調學生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩等等，以營造理想之中的課堂教學氛圍，使得學生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標準的頒布的實施，認為課堂越熱鬧，離素質教育越近，于是出現了課堂教學的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流，學生也只是“一笑而過”，熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學的課堂是活而有度，張而有弛，學生在教師創造的輕松環境里儼然成了課堂的主宰者。
      第二、教師真正成了學生學習的引導者、參與者
      杜郎口中學的教室內不設講臺，教師自始至終就在學生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴，教師是整個學習過程的參與者、點撥者，是整個學習過程的策劃者。我們與他們相比，總是對學生不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪。杜郎口的經驗很好地告訴我們：只有把學習的主動權還給學生，才能最大限度的調動學生主動性與積極性。
      第三、課堂成了學生展示自我的舞臺
      在杜郎口中學的課堂上，時時充斥著挑戰。課堂上教師給學生提供了廣闊的展示空間，因為有了展示，于是有了挑戰；因為有了挑戰，于是激活了課堂。在這種活躍的課堂中，到處都有 “點評專家”、“創新能手”、“辨析健將”等身影出現。這是他們通過努力換來的，這些小小的稱號給了他們無窮的動力。在這里，個性得到了張揚，思維得到了開放。雖然學生的普通話還帶著濃重的鄉音，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學的課堂效率之高的秘訣之一。
      第四、學生的學習行為規范有序
      我們常常遇到這樣的問題：學生學習不刻苦、作業不按時完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳等現象。杜郎口中學的課堂上學生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的……看似無序，但仔細觀察，沒有一個學生不是在積極思考，特別是面對穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學生在無規矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發。這實實在在的向我們提出了一個值得思考的問題：規范學生的學習行為，不僅僅是形式上的外在表現，而是更深層面中學生對知識、對學習的態度問題。
       總之，杜郎口的這種學習方式，較好地完成了“要我學” 向“我要學”的轉變 ，大大提高了學生學習的實效性。學生之間的團結合作精神通過小組的形式每天都會體現出來，久而久之，學生的集體主義思想認識就上來了，在發展學生智商的同時，還培養了學生的情商，對于學生   以后走向社會奠定了堅實的基礎。當然，學生的良好表現及整體素質的提高與他們老師的思想解放和辛勤耕耘是分不開的，杜郎口中學老師身上那種不甘落后、不怕吃苦、用于創新、樂于奉獻的精神值得我們好好學習。
       最后，再次引用杜郎口中學的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”共勉吧。