怎樣使課堂教學“活”起來

 河南省新鄉市教研室 王新年

        課堂“活”起來，學生“動”起來，

       負擔“減”下來，效率“高”起來。

       這是課程改革追求的理想的課堂教學效果，但由于受到客觀環境的限制和客觀條件的制約，特別是教師專業素養和學術見識的限制，學校教學氛圍和社會環境的制約，課改理念在實踐中往往會“走樣”和“跑調”。課堂教學中如何突出學生的主體地位，體現學生的合作探究，追求課堂的活躍氣氛，實現學習的方式轉變，說起來很簡單，問起來都明白，做起來都犯難。怎樣使課堂教學“活起來”？

      1、 精彩語言“講活”教材

      課堂教學很大程度上是一門語言的藝術。教師的職業特性要求使用最生動、最準確、最簡潔的課堂教學語言，把教材內容深入淺出，形象生活地告訴給學生。擁有知識的社會人士很多，但能夠最快捷地傳授給學生的卻一定是優秀教師。精彩的課堂教學語言是教師教學成功的基本保證。提高學習效率，要求課堂語言具有生活性，貼近生活，貼近實際；課堂講析具有層次性，因材施教，分層指導；更要求課堂語言具有藝術性，誘導啟發，鼓勵反思。

      2、 電腦課件“復活”情境

      教材知識具有抽象性的特點，如何把它們“復活”回歸生活，貼近學生實際，是教學藝術研究的課題之一。創設生動具體的學習情境，意義在于引導學生把知識、能力、情感綜合起來完成教學任務，使得學習變得生動而有吸引力，真切而有啟發力，真實而有感染力。身臨其境的學習會使學生倍感自然、親切，心理感受導致的學習效果大大優于傳統的口頭講解。創設生動的學習情境是成功課堂的必要條件和基本特征。

       3、 邏輯思維“激活”頭腦

        教材所敘述的知識一般以線狀形態呈現，受其影響，學生的思維習慣、思維方式極易形成線狀。助借知識的邏輯思維，“激活”學生思維的流暢性和深刻性，可以理性地揭示知識的內在聯系，梳理知識的網絡形態。

所謂邏輯思維是指人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現實的思維方式。它以抽象性為特征，撇開具體形象，揭示事物的本質屬性。如：2006年新鄉市優質課評比活動中，規定課題是《洋務運動》。教研室王老師在最后點評中指出：“洋務運動”由兩個概念所組成，“運動”是指大規模有組織有領導的主題活動；“洋務”是指清朝末年與外國有關的事物。根據基本定義，洋務運動所涉及的內容，同學們自己可以嘗試著列舉出來，它應該包括洋務運動的背景、口號、主題、活動內容、領導人物、組織機構、歷史影響與歷史評價。

       4、活動設計“搞活”課堂

       讓學生真正成為學習的主人，實現自主學習，合作學習，探究學習的方法轉變，需要老師設計具體的活動“搞活”課堂。常見的課堂活動多是分組討論，演出小品，師生問答，模仿報道，質疑鏈接，試卷評析等，只有形式而無內容，有表現而缺乏實質。

    活動是為了達到某種目的而采取的行動。課堂教學活動首先要明確活動的目的是什么？增加氣氛、創設情境還是活躍思維、緩和關系？活動要考慮課堂環境的支持度，多數學生的接納度，學習內容的關連度，學習成果的有效度。手工制作竹簡，木簡，泥陶，刻制印章，歷史手抄報，都是很好的課外活動設計。

      5、網絡資源“盤活”課程

      信息時代的網絡資源是個巨大的知識寶庫，為研究教學提供了極其豐富的資源。“盤活”原是經濟學的名詞，指采取措施，使資產、資金等恢復運作，產生效益。把它借用到教學上，是指采取一定的措施和手段，使學生提高學習興趣，感受學習樂趣，熏陶學習情趣。

       國家遠程教育工程的實施，為廣大農村教師插上了專業騰飛的翅膀，如何利用、整合網絡資源，是以后相當長的一個時期需要認真研究的課題。

        網絡優勢首先是它強大的信息功能；其次是它優越的公文處理系統。通過知識鏈接、背景介紹、心得交流、問題探究等課堂活動，對于“盤活”課程具有積極的意義。