小學信息技術課中興趣的培養

 

文書亮

 

在許多老師的印象中，信息技術課學生總會在下面交頭接耳，有些同學是在討論問題，而有些則在混水摸魚說些無關的話、做一些無關的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戲打鬧玩耍者也有之。其實，課堂紀律的雜亂只是表面現象，其深層次的原因不外兩點：教與學。教師教學熱情高，學生學習興趣濃，就不會出現這種問題。信息技術課有它的特殊性，在很長一段時間里是處于一個過渡期。在對這門課本身的認識還有待深入的時候，必然會有學生不滿足，包括對教學內容、教學方式、教材教法等方方面面。在特定的歷史時期去看信息技術課，出現一些問題是不可避免的。像信息技術總在發展變化一樣，信息技術教育本身也需要一個發展變化的過程。

對于小學生來講，剛開始學習電腦知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但在學習過程中，如果不注意培養他們學習電腦的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。因為學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如在教學中可以采用：運用形象教學法，培養學生的學習興趣；運用游戲教學法，提高學生的學習興趣；適當組織各類競賽，發展學生學習興趣。通過學生作品、成果的展示，讓學生感受到成功地喜悅，而成功的體驗又會不斷地激發學生的學習興趣，有助于培養學生的創新熱情，提高其創新能力。喜歡新奇、有趣的事物是小學生的天性，興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創造力則成為教學中最重要的手段之一。

1、出色的課堂導入能讓課堂錦上添花。課堂一開頭的3~5分鐘是整堂課的主要時機。教師要善于將課堂的導入做到科學性、藝術性、趣味性,這樣就能吸引學生的注重力，讓課堂教學取得事半功倍之效。

2、適當采用使命驅動模式,提高教學有用性。在以使命驅動為教學模式的信息技術課教學中，學生能成為自動的學習者，成為課堂的主體,而教師則由傳統課堂中的主體轉為“主導”的身份。自然，學法不是單一的，日常平常我們可以讓使命驅動教學法與教學法、演示法連系起來使用，可加倍快速提高課堂教學的有用性。

3、合理采用協作、競爭教學方法，提高信息技術課堂教學有用性。在課堂整體教學中，因為學生的起點不同，教師的統一演示或個別演示,有時只會讓部分學生真正進入到課堂中去，達不到整體教學方針，而分組分工協作學習可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或學生自由分組，也就是按照學生的常識水平、個性差異、能力強弱、樂趣快樂喜愛等進行分組。在搜檢或查核時，教師要確認小組內各成員是否都達到了方針，完成了自己的使命。只有這樣，分組協作、競爭的教學體例才算是成功的。因為,這種配合的方針不僅促進了學生自愿性的互相輔佐，培育了學生的協作意識和能力，還讓學生加倍明晰了學習使命，把握了常識、技術。

總之，信息技術課堂教學作為推進教育現代化歷程的主陣地，我們教師應按照自己的教學方式，取人之長，補己之短，運用適當的教學方法使課堂活躍，富有藝術性。讓我們的學生都能輕松自如、興趣盎然地進入信息技術應用的大門，要讓學生學會使用電腦，并把它作為一種工具為自己的學習服務，讓每一個學生在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。

（331700   江西進賢縣民和第六小學）