在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

云南省永勝縣永北鎮(zhèn)小  和文珍

素質教育的核心是提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種綜合素質，需要長期的培養(yǎng)訓練。因此，教師在語文教學中要重視對學生創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須轉變陳舊的教學觀念，根據(jù)學科的特點和學生的實際情況，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索著，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

傳統(tǒng)的語文教學“統(tǒng)一”的東西太多，分段、概括段意、歸納中心思想，要以《教參》為標準。教師沿著自己的思維方式為學生設計問題。這樣，學生失去了獨立思考、獨立感受的能力，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學中，我運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生創(chuàng)造性的思考，有意識的為學生提供探索的空間，喚起學生有意識的求知欲望。如在教學《林�！芬晃臅r，讓學生設想自己是一名導游，正帶著大家去游覽大興安嶺。這樣，學生的學習興趣被調動了，思維也活躍了，各學生頓時充滿信心，爭著表現(xiàn)自己，大膽的討論起來。有的同學繪聲繪色地介紹那里嶺、林、花的美麗景色；有的同學好像自己變成了一只小燕子，飛到大興安嶺去參加那里的四化建設呢！

學生的創(chuàng)新能力依賴于想象力的發(fā)揮，小學生的想象力是豐富的。根據(jù)教材的特點，我采用想象的方式對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如教學《凡卡》時，文中共有11個省略號，其中蘊藏著凡卡經(jīng)歷的許多苦難。我讓學生思考：每一個省略號里可能藏著作者沒有完成的什么內容呢？在積極地討論中學生深刻地感受到了小凡卡的不幸。學習《凡卡》一文后，凡卡的悲慘命運最后怎樣？我抓住學生迫切想知道的欲望，組織小組合作、討論，讓學生發(fā)表自己的見解。有的說：“中國的兒童過得很幸福，假如凡卡還活著，我們邀請他到中國來，大家?guī)椭�他過上幸福的生活……”有的說：“凡卡被老板折磨死了，他那瘦小的尸體被丟在山上……”有的說：“凡卡被折磨得受不了，他設法逃出莫斯科去找他的爺爺……”有的還說：“凡卡去參加了紅軍，最后和全國人民一起推翻了黑暗的社會，過上了幸福的生活……”這樣，學生多角度地發(fā)揮想象進行思維，在發(fā)揮想象中使自己的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

學生的積極思維是從疑問開始的。有疑問才能促使學生探索、創(chuàng)新，才能使教學充滿情趣、充滿活力，才能使學生煥發(fā)出創(chuàng)新的靈感。教學中，我鼓勵學生積極思考，大膽質疑。如教學《菩薩蠻·大柏地》時，學生提出：作者為什么不說“雨后夏夕陽”，而說雨后復斜陽”?“洞”本身是名詞，課文里為什么變?yōu)閯釉~？學生帶著這個問題，在自讀、自思的過程中尋到了答案。有的說：“‘斜’字表現(xiàn)了陽光的燦爛，光箭萬千，生機勃勃�！庇械恼f：“‘洞’字把當年炮火橫飛、硝煙彌漫的情景展現(xiàn)了出來�！庇械恼f：“彈痕是紅軍浴血奮戰(zhàn)的見證�！边�有的同學把詞句中所描繪的典型景物畫了出來。結果，學生們開動腦筋，去想、去說、去做、去發(fā)現(xiàn)，積極參與，踴躍發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，增加了許多知識。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵在教師。教師自己要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷更新觀念，積極勇于投身于教育改革的洪流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的聰明才智，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生適應未來社會的需要。