甘肅成縣陳院初中  武旭明

　　 閱讀教學中，教師一方面要尊重學生的閱讀體驗，引導學生聯系自己的生活實際、敢于發表自己的見解，另一方面又要尊重文本，引導學生聯系作者、背景和語境，與文本展開對話，對文本細心揣摩、整體把握、全面理解，還要引導學生從客觀、審美、價值觀等層面對自己的發現、體悟進行反思、辨正和提升。只有這樣，才能真正落實新課改的閱讀理念，才能真正使學生的閱讀水平、思維品質得到切實的提高。

    一、 多元解讀要以文本及其背景為依據

　　語文教學的多元解讀是離不開文本的，否則將是無意義的牽強附會。深入研讀文本是多元解讀的基礎。而文本自有其歷史文化背景、作者的思想背景等等。這些共同構成了文本的形貌和精神。文本還有其內構的語言的、結構的、情感的等等要素。這些是構成多元解讀結果的最基本的要素。我們平時所說的“先讀厚再讀薄”，講的就是以文本為基礎的閱讀時有思考、質疑、想象、分析等等思維活動參與的復雜的閱讀活動，這些活動自然都是以文本作為基礎來進行的。

    二、把握特點，實施多元指導

　　拿到一個文本，教師必須對其中的詞語進行深度把握，哪些詞語學生容易讀錯、寫錯，是學生通讀課文的障礙，須集中教學；哪些詞語只需聯系上下文意會；哪些詞語要在文本中反復品讀，深刻理解。也就是說，教師不但要對詞語的一切了然于胸，而且要有明確的解決策略和方案。詞語教學要避免走入誤區：并非所有的詞語教學都得在第一課時完成，并非所有的詞語可以用“聯系上下文”的方法來理解，并非新詞才是詞語教學的對象，詞語的理解并非詞語教學的最終目的。既不能陷入—元解讀的泥潭，又不能進行盲目的多元解讀。元解讀必須以作品的主體內容為依托，著眼于整體，既不能抓住局部或片言片語，也不能架空作品、脫離時代背景來作一些想當然的理解。

    三、要充分利用教師的引導作用，引導學生進行自主探索學習

　　不要因為過分強調學生的“自主學習”，而放棄了教師的引導作用。新課程下學生與教師的學習方式和教學方式應該是自主探索與動引導相結合。學習的主體是學生，教師則扮演學生學習的組織者、指導者和合作者角色。實際情況中，中小學生受生理、心理、認知發展水平的影響，完全的自主學習是做不到的，如果已有的文本學習完全讓學生自由探索，拋開文本內容延伸到無限的課外，以有限的課堂教學時間延伸到無限的課外探究時間，其結果只能是毫無效率地盲目無度探索。由于對多元解讀的誤解，對學生的見解與觀點總是以所謂“見仁見智”來加以肯定，不敢也不善于發揮教師的引導作用，使課堂失去了前進的方向，沒有了“主心骨”，于是文本解讀難免流于膚淺的表面，難以深入。有時候偏離方向，在課堂討論時失控，因此，教師就要發揮其應有的作用，應寬容地對待學生的獨特體驗，尊重學生的話語權。但寬容不等于遷就，因此，新課程之下學生的自主探索學習、多元解讀應該在教師積極主動的引導下進行。

    四、要辯證統一地看待“多元解讀” 與“一元解讀”

　　多元解讀的過程是一個有多種因素介入的復雜的動態活動過程，既是一個讀者與文本相互作用，建構新的意義的動態過程，又是一個斷地逼近和再現作品本來意義的過程。在這個過程中，創作者的單一性，決定了閱讀過程中“一元解讀”的需要與趨勢；而閱讀主體的多元性，決定了閱讀過程中“多元解讀”的必然性。作為教師，我們應該理性的組織課堂論，要在鼓勵學生積極思考、大膽創新的同時，引導學生把握課文讀解、創新思維的基本規律。讓學生明白，解讀首先是一種對文本及其作者的認同，尋找作品的最基本的含義，領悟作者的情感，并從中得到情與理、內容與形式的熏陶。在這樣的基礎上，通過反復閱讀與思考，從他人不同的角度，讀出自己的不同見解，這樣的“多元解讀”才有意義。對于絕大部分學生來說，重要的不是讀出“多元”，而是能把“一元”讀出來，“多元”總是在“一元”基礎上產生的，最基本、最一般的含義都沒有理解，又怎么能奢談進行“多元解讀“呢？課堂討論中，教師要引導學生在進行反復感悟的基礎上，進行理性的思考，并學會調整自己的探究體驗方向，由多姿多彩的極具個性化色彩的“多元解讀”逐漸向具有意義上的共同指向性的“一元解讀”無限逼近，最終到達兩者的和諧辯證統一。 為此，我們應該科學辨證地看待“多元解讀”與“一元解讀”的共存共生關系，避免從一個誤區走向另一個誤區，從一個極端走向另一個極端。

　　總之，新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”“倡導學生的感悟體驗。”文字需要學生親自去品讀、去咀嚼、去揣摩、去感悟，以此來培養學生對語言文字的敏銳感覺，以此來感受語言文字的律動，以此來打動自己的內心，以此來激發自己的情感。與文中人物與作者進行心靈的碰撞，激起情感的波瀾。每一個學生具體的閱讀，都有著各自注重的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關。他們對文本的理解感悟往往是帶有個人經驗色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀著創造的光芒和智慧的火花。