提高語文閱讀教學效率的淺談

文/張玉龍

近年來，我國各地語文教師教學思想空前活躍，教學方法也層出不窮，初中語文閱讀教學出現了生動活潑的局面。但我認為，閱讀教學改革仍然存在三大缺陷：一是教學目標比較寬泛，各學段之間缺乏一個突出重點、自然銜接可供檢測的目標序列；二是教學的過程基本上是按照教師的預設進行，不能根據學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要靈活調控；三是教學方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據教學的要求和學生的實際求真務實，做到合理、高效。因此，本人想對如何提高初中閱讀課的效率提兩點建議，供大家參考和批評。

一、         培養習慣，明確目標

《語文課程標準》在“總目標”中對閱讀教學提出了比較明確的要求，從知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度，以及對包括朗讀、精讀、瀏覽、語言積累及思想感情等各學段都提出了具體要求。因此，將眾多目標落到實處必須有一條主線，即語文學科是最重要的交際工具這一本質特點。

我國著名的語文教育家葉圣陶先生認為，閱讀教學首先要抓住習慣的培養。他說：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉”。又說“所謂閱讀書籍的習慣，并不是什么難能的事，只是能夠按照讀物性質作適當的處理而已。需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當縱觀大意的，能夠縱觀大意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。至此地步，閱讀書籍的習慣也就差不多了。一個人有了這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用�！弊寣W生形成閱讀的能力和方法，最終形成的標準是習慣的培養。多年來在教學實際中，我一是培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量；提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。二是養成讀書報、聽廣播、看優秀電視節目和文明上網的習慣。三是養成勤做讀書筆記的習慣，堅持讀寫結合，以用為主。如果學生能夠持之以恒成為習慣，則受益一生。四是豐富語言積累、注重語言實踐，積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。因此讓學生熟背、背誦、博覽大量的詩文，進行相當數量的練筆都是提高學生語言素養的重要途徑。注重閱讀教學中課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節的描寫具體生動的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累也是閱讀教學不可或缺的，可充分利用學校圖書室的有利資源和學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，交流見聞、交流心得，在交流中學習語言，運用語言。

要提高教學效率，培養學習習慣，教師必須從實際出發，學生已理解的不教，學生不理解的才教，可教可不教的不教，必須要教的才教�！耙詫W定教、順學而導”是一種先進的教學理念，現在越來越多的語文教師開始接受這種理念。如何根據這種理念進行教學過程的改革呢？我認為第一階段是學生預習課文，讓學生通過自讀自悟，自己學習，初步了解課文的主要內容和表達順序等，即“磨刀不誤砍柴工”，此階段是學生與文本之間的對話過程。第二階段是教師引導學生理解和感悟課文，是讓學生從預習中產生的感受和問題的出發，讀議結合，進一步理解課文的主要內容，感受作者在課文中表達的思想感情，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。此階段教師要與作者、編者展開全面而深入的對話，也就是說教師要充分備好課，即“釋疑解惑”。第三階段是展示學生學習成果。例如對課文思想感情的感悟和表達方式的領會，語言的積累、語感的形成、創造性思維能力的發展等，特別是學習習慣的養成，即“學以致用”。

綜上所述，我認為提高語文閱讀教學效率必須將語文學習習慣的養成作為重點來安排，對課程目標、單元目標、課時目標了然于心，便能在教學時剔除支脈、突出重點、求真務實、上下銜接、融會貫通，必能提高語文閱讀教學的效率。

 

 

 

 

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