淺談職校生自尊心的培養(yǎng)

云南省永勝縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)  劉玉菊

眾所周知，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在初中時(shí)不被老師重視甚至受到排擠（應(yīng)試教育的必然結(jié)果），他們的自尊心受到了不同程度的挫傷，存在較多的心理問題，產(chǎn)生了諸如妄自菲薄、消極悲觀、自怨自艾、自暴自棄的不良情緒，并由此導(dǎo)致了厭學(xué)、紀(jì)律差、不能正確對(duì)待挫折失敗等不利于上進(jìn)的消極做法，在這種情況下，如何針對(duì)職校生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥呢？筆者以為當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)職校生的自尊心。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的源泉。”由此可見，自尊是每一個(gè)青少年，特別是職校生的心理需要，它能使人進(jìn)取，催人奮發(fā)，走向成功。職校生由于種種原因?qū)е铝俗宰鹦牟粡?qiáng)，其實(shí)在其心中更是渴望和期盼教師來維護(hù)他們的自尊心。因此，我們教師在日常的教育活動(dòng)中更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。

如何培養(yǎng)職校生的自尊心？

一、尊重每一個(gè)學(xué)生

職校生需要自尊，所以，我們對(duì)職校生應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，從心理上真正尊重他們的人格，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，只有這樣才能逐漸培養(yǎng)職校生的自尊心。我們班上有一位同學(xué)，父母要離異了，心理負(fù)擔(dān)很重，并于法院開庭審判的當(dāng)日離家出走，走后，他給我寫了一封信，信中說：“老師，我不想離開班級(jí)，不想離開同學(xué)，但我害怕，我不知道怎樣來面對(duì)現(xiàn)實(shí)和同學(xué)……”后來，幾經(jīng)曲折，學(xué)生終于被找回來了，但學(xué)習(xí)態(tài)度卻一落千丈。對(duì)此，我并沒有鄙棄他，而是更加關(guān)心他，愛護(hù)他，尊重他。終于，他被感化了，認(rèn)識(shí)到了自己的現(xiàn)實(shí)，開始以積極的態(tài)度投人了學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有真正尊重每一個(gè)學(xué)生，才能幫其培養(yǎng)自尊心和自信心。可以說，尊重學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的前提。

二、信任每一個(gè)學(xué)生

對(duì)學(xué)生不但要尊重，而且還要信任。信任學(xué)生是打開學(xué)生心靈的鑰匙。剛接任九八電一班時(shí)，我在班上就強(qiáng)調(diào)了我的觀點(diǎn)：“我相信每一位同學(xué)能夠在九八電一班學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知。不管我們現(xiàn)在條件如何，只要我們?nèi)ヅ�力，我們的目的一定能夠�(qū)崿F(xiàn)。”在以后的工作中，我仍舊反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的觀點(diǎn)，這使同學(xué)受到了極大的鼓舞，并逐步改正自己原來的一些缺點(diǎn)，重新樹立了自己的信心。

三、寬容每一位學(xué)生

在教育過程中的“寬容”是指在嚴(yán)格要求的前提下，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理空間，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)間。根據(jù)職校生違反紀(jì)律具有反復(fù)的特點(diǎn)，我在班級(jí)管理中制定并明確了自己獨(dú)特的管理方法：允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，但不允許同學(xué)不改正錯(cuò)誤。在平時(shí)的工作中，注意給學(xué)生以心理上的開導(dǎo)，給學(xué)生以改過的時(shí)間和空間，從而逐步來培養(yǎng)他們的自尊心。我們班上暫差生很多（在剛剛?cè)诵�時(shí)五門功課加起來低于200分的1l人），他們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常不聽課、講話和做小動(dòng)作，有的時(shí)候甚至還頂撞老師。對(duì)此，我沒有盲目地、主觀地進(jìn)行處理，而是經(jīng)過客觀分析，采用疏導(dǎo)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且愿意從心理上主動(dòng)地改過。經(jīng)過反復(fù)的教育和長(zhǎng)期的觀察，他們的表現(xiàn)確實(shí)提高了一大截，并且得到了有關(guān)老師的認(rèn)可和表揚(yáng)。

四、激勵(lì)每一位學(xué)生

職校生雖然存在著很多問題，但他們?nèi)匀皇侵萑航邮苣芰��?qiáng)、可塑性大、蘊(yùn)藏著巨大潛能的青少年，因此我們應(yīng)當(dāng)積極地激勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛．’需要層次理論”，結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，我有目的的實(shí)施了目標(biāo)滋城、一共創(chuàng)文明班，爭(zhēng)做文明人；精神激勵(lì)—贊揚(yáng)落學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；個(gè)體激勵(lì)—找同學(xué)談心，特別是后進(jìn)生，幫其找到閃光點(diǎn)；整體激勵(lì)—利用班會(huì)，總結(jié)班級(jí)取得的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感等方法，極大地毅噢發(fā)了學(xué)生的自尊心，為班級(jí)的管理創(chuàng)造了許多正面效應(yīng)。

五、創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“在良好的集體里，自尊心是很容易培養(yǎng)起來。”為了培養(yǎng)學(xué)生的自握尊心，我們教育工作者必須努力創(chuàng)建一個(gè)良好的氛、圍。首先，我們要利用各種途徑創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人際·氣氛。民主平等、友好融洽、寬松的人際關(guān)系，既是共同良好行為規(guī)范的體現(xiàn)，又有利于自尊心的發(fā)展。其次，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于整個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、更有利于學(xué)生榮譽(yù)感的形成。基于此，我在管理班級(jí)烏期間，十分重視集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)良：好的氛圍。兩年來，我們班因參加集體活動(dòng)而獲得的榮譽(yù)達(dá)到14項(xiàng)之多，這些都極大地增強(qiáng)了他們的自福信心，從而培養(yǎng)了他們的自尊心。

六、培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力

前面分析的五項(xiàng)假若是外部動(dòng)力的話，那么，自我評(píng)價(jià)能力則是培養(yǎng)自尊心的內(nèi)因。根據(jù)心理學(xué)的暴研究和青少年身心發(fā)育的特點(diǎn)，經(jīng)過我們的教育和培養(yǎng)，學(xué)生是能夠接受外部的評(píng)價(jià)和影響，并且能夠逐步形成一個(gè)良好的習(xí)慣的。我們應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)期，大力培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生能從服從他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)，能從片面性的評(píng)價(jià)發(fā)展到全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，能從偏向于對(duì)他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己的評(píng)價(jià)。根據(jù)職校生的特點(diǎn)，每次和同學(xué)談心的時(shí)候，我都有意識(shí)地追問幾個(gè)為什么，力爭(zhēng)讓學(xué)生找到成功或失敗的原因，讓學(xué)生下次遇到類似事件的時(shí)候做到“有的放矢”。經(jīng)過兩年的教育，大多數(shù)學(xué)生都能夠分辨出事件或做法的是與非、對(duì)與錯(cuò)，并能夠采取相應(yīng)的行動(dòng)。這樣就為自尊心的形成創(chuàng)造了一個(gè)“良性循環(huán)”的條件，可以說也是決定性的條件。