標準化學校，“標準”何在？

蘇延清

據報載，12月7日，西安市藍田縣小寨初中舉行“西安市農村(山區)標準化寄宿制學校竣工儀式”時，主席臺布景多處被北風撕裂，學校安排20多名學生坐在了布景背后的鋼架上，當起了“千斤墜”。一邊吹著風，防止布景被風吹倒，一邊透過布景的裂縫觀看儀式。（《廣州日報》12月13日）

在農村山區能夠建立一所標準化的寄宿制學校，改善教育環境，確實是件好事、喜事。

但讀罷這則新聞，筆者總覺得這個好事辦得讓人揪心。不由腦海里閃現出一組組鏡頭：凜冽寒風中，學生手持鮮花迎接來賓；學生穿著短裙參加慶典，等候領導冗長的講話，或在隆冬的寒風中凍得縮成一團，或在盛夏的烈日下曬得汗流浹背;還有在大雨中表演的孩子們被澆得渾身濕透……已是司空見慣的了，而讓學生充當一回“千斤墜”，只不過是學校 “創新教育”的又一個特寫鏡頭而已。

平時，一些學校的領導“以學生為主體”、“愛生如子”、“一切為了學生”掛在嘴邊、刷在墻上，確實讓孩子和家長聽了心里暖暖的。但一到關鍵時刻，學生只不過是某些領導做秀的道具而已。可見，一些學校的教育者心里真正裝的不是學生，而是領導。

《義務教育法》明確規定：“學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動……”。學生參與有益的社會實踐活動本無可厚非，但如果讓學生參加一些與教育教學無關的，以為領導捧場、喝彩為的目的活動，這難免會讓純凈的校園到處彌漫一種阿諛附和、 銅臭、物欲等氣味。這對于世界觀、人生觀還沒有確立的未成年孩子來說，很容易滋生出“唯命是從”的枝葉。這種教育方式與時下倡導的公民意識培養是相悖的，也與以“培養學生的尊重、平等、責任、團結、合作等”為主要內容的人本主義教育是背道而馳的。

一個硬件十分完善的“標準化學校”，如果缺失了代表學校靈魂的“精神和品質”，怎么能夠保證實現國家倡導的素質教育的“標準”呢！一個完不成國家教育標準的學校，又談何“標準化”呢？