初中生寫作興趣培養初探

         湖北省老河口市第三中學：金莉

  作文被稱為語文的半壁江山，可見作文在語文中的重要地位。可是許多學生一面對作文就很頭疼，要么抄一篇應付，要么記流水賬。今天就這一難題談一點我的看法。
    一、在作文批改中激發學生積極性，主動完成對批閱后的作文進行自改。
   １．修改要有針對性。
    學生是習作的主人，主人感到滿意的，教師就沒有必要把習作改得面目全非，盡量做到內容上多就少改。改后的作文，要讓學生有一種自己行的感覺。改得少，學生對自己就有信心，認為自己的作文能夠得到老師的肯定，產生一種下次作文要寫得更好讓老師瞧瞧的心理，有助于激發學生積極性。
   ２．批語要有激勵性。
    在學生作文的批語中，批上“有進步、進步較快、有較高的作文能力”等優點，提出“要是……就更好了、這地方如果加上……就更具體了”等意見。在肯定學生成績的同時，又給學生的不足提出懇切的希望，這些富有激勵性的批語比因高要求而否定學生作文，一棍子打死要強得多，熄滅星星之火就無燎原可望。
    ３．批語要有側重性。
    作文的批語要側重多批優點。要求不過高，優點顯得就突出了，多批優點，就是對學生的鼓勵。通過一篇習作的批改，提出一個主要缺點讓學生重視，在下次作文中能克服就不錯了。如果把所有缺點都羅列出來，務必給學生一個心理壓力，造成自己作文不行的錯覺，進而喪失進取心。在批優缺點時，也要側重具體、確切，好在哪，差在哪，怎么解決，都要批清，不要用模式化的語言來應付。

     二、在作文講評中激發
     １．注重選優。
     每次的作文都會有幾篇較好的，教師講評時要加以贊賞，并選出來宣讀、傳閱。也可以通過出刊等形式，創造一種氛圍，表彰先進，學有榜樣。在一種想寫作文、有興趣寫作文的氛圍中，學生自然不再害怕寫作文，作文水平自然逐步提高。
    ２．注重全局。
    講全局性的優點，鼓舞一大片；講全局性的缺點，教育一大片，優中找差，讓好作文更加出色；差中找優，讓差作文逐漸提高。以不同的要求對待不同層次的學生，增加作文的激勵性。
    ３．注重自改。
    根據評講情況，學生按教師提出的修改意見寫好批后感。讓學生充分自由地發表對批語的意見，把原習作和教師批語進行認真對照，以調動學生思維積極性