關于初中思想品德課中愉快教學的思考

湖北省沙洋縣十里中學  姚金明

   愉快教學原則充分體現為愉快教育的質的規定性。愉快教育的質的規定性，即愉快教育是一種教育思想，它要求教育工作者必須正確把握學生的心理與生理特點，通過正確的教育方法與手段，努力為學生創設生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發他們的學習興趣，最大限度地喚起學生學習的積極性、主動性、自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺地、積極地、主動地參與各種教育活動，從而使每一個學生得到全面、主動、充分、和諧的發展。簡言之，愉快教育追求的是教師的“樂中教”和學生的“樂中學”與“樂中發展”。
        愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛是分不開的。愉快、輕松、和諧、風趣的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致。現代中學生喜歡活潑、富有激情，能讓他們在輕松愉快中學到知識的教師。但教師絕不能為了逗笑學生，而插科打諢，嘩眾取寵。霍姆林斯基說得好：“如果你追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。”

   幾年來，在課堂上，我盡力創設有利于學生思維發展的氛圍和條件，努力消除抑制學生創造性思維的因素，始終讓學生在和諧、輕松、友好的氛圍中學習。在整個教學過程中，我都情緒飽滿，富有激情。這樣能使學生的感情萌動，讓他們感受到聽我的課是一種精神享受。確實，我教課入“情”學生才能入“境”啊。同時，注意運用表揚、激勵、肯定等手段使學生產生成功的歡樂和愉快的心情。不為糾正某一個字、句的錯誤而隨便打斷學生的發言，更不因責備個別學生而影響全班良好的課堂氣氛。有時，還故意設疑，自己假裝不知，激勵學生質疑問難，引導他們爭論，把學習的主動權交給學生。我努力創設適合學生學習的教學環境，以情感投入營造興奮、和諧的氛圍。這些形成良好的課堂氣氛，學生在這種愉快的氛圍中努力學習和探求，樂而忘返，他們對知識的理解也更深刻，更全面。

    教師應根據教學需要，結合本校學生的實際情況，開展一些學生樂于參與的活動，演講比賽、辯論、主題班會、社會調查等等。如教材中設計的“國旗下的講話”演講比賽。為了使這一活動開展得富有實效，應給學生一定時間查找資料和社會調查，在學生充分準備的基礎上，利用班會時間或其他時間在班內，舉行一次演講比賽，也可以在學生完稿后在班內舉辦一次展覽，調動學生的學習、探究問題的興趣。