英語課堂教學中如何培養學生的創新能力

山東淄博市臨淄區敬仲鎮中學      張淑香

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，在知識經濟日見端倪的今天更需要大批創新型人才，而創新人才的培養主要靠以創新為核心的素質教育來實現。素質教育主要依靠學校教育，學校教育的主陣地是課堂教學，利用課堂教學開發和培養學生的創新能力，是當前教學改革的重要任務。怎樣在英語課堂教學中培養學生的創新能力呢？我想結合幾年來的英語教學實踐談談自己的看法。��
    一、英語教師自身要具備創新精神，這是英語教學中培養學生創新能力的一個重要因素。

    1、教師應首先更新教學觀念，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，教師要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。 

    2、教師應該改進教學方法。傳統教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，采取啟發、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養學生敢于批判、勇于創新的精神；培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。 

    二、注重營造有利于激發創新意識的氛圍。

    教師要培養學生創造性學習的習慣，必須讓學生置身于有著濃厚創新意識的氛圍之中，注重發掘教材中的創新因素，把看來似乎是枯燥、無聊的英語語言表達通過創設情境、變換形式，使其具有趣味性、思考性、應用性和開放性。而且，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此，在教學活動中，教師要盡可能強調學生“have a  try”（試一試），在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學生要敢于標新立異，敢于“try”。教師則始終處在“導”的位置，讓學生積極參與、敢于嘗試、主動獲取。在此過程中，學生那怕是有一些誤差，也是可取的，至少他敢于創新。教師應該鼓勵他、引導他，為他的嘗試創造條件。

     三、重視學法指導,培養自學能力,增添創新意識。

     自學與傳統的被動的學習是相對的,它反映了學生對學習的一種內在的需要,這種需要還表現在學生對學習的興趣和責任。只有學生有了學習興趣,那么,學習活動對他來說就不再是一種負擔,而是一種享受和愉快的體驗。教給學生學習方法是優化教育的重要原則,著名教育家葉圣陶曾說過:“教是為了培養學生有一輩子的自學能力”。古人云:“授人以魚,不如授之以漁。”這也說明教師不僅要教給學生知識,更重要的是教會他們獲取知識的本領和方法,以適應日益激烈的競爭的需要。唯有這樣，學生才能在自我的學習與探索中開啟創新的大門。

    四、合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。

    學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；回答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與英語的結合點，感受自己勝利的心理，體會英語給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。“have a try”（試一試）引導學生不怕失敗，勇敢創新。

    學生的學習是一種教師對其引導與其自身的自主學習相結合的過程，教育的過程本身就是一種探究與創新，英語課堂教學只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好的結合起來，不斷探索課堂教學的新思路，新理念，引導學生去探索、研究、解決問題，才能不斷提高其自主創新能力，教育水平才能不斷的提高！把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，是時代賦予每個教師的重任，也是培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才的需要，這是一個偉大的工程，需要廣大的教育工作者通力合作，獻計獻策。以上是我個人的一些淺顯的看法，我愿與大家一起探討、取長補短、共同進步。