愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”繪畫教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，讓教師依據小學生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發學生對繪畫的興趣，充分調動學生繪畫的積極性和主動性，從而培養學生的創新能力達到樂畫的境界，這是值得我們每位美術教師不斷研究和探究的一個課題。

一、適時利用好奇，激趣聯想

低年級兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力， 但經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。

例如：在上課時，我出了這樣一題：《水也能變漂亮》，我首先激起學生的好奇心，再而出示各種情況下的圖片，讓學生仔細地看一看，從而發現，除了平靜的水面外，還有起風、起浪的時候水面上的不同情境，通過觀察，簡單的水面變漂亮了。水色呢？一定就是綠色嗎？他們自然而然的開始仔細觀察起水的顏色來。在一年里，不同的季節水的顏色不同。春天，花草發芽水是青綠色的；夏天，花草樹木旺盛，水的顏色是墨綠色；秋天，各種植物的葉子發黃還有的變紅，許多果子也是這時成熟，所以這時水的顏色最漂亮；冬天，各種植物干枯，水的顏色是灰色的。水在什么樣的季節是什么樣的顏色找出來后，再看看，在水的上面還有什么？這些小船或小魚不管是大是小，游過去會留下什么，聯想一下，它們像什么形狀呢？一步步，不失時機誘發，使學生對樹干感起了興趣，在這樣的基礎上，引起學生興趣，從而畫出最美最好的圖畫達到樂畫的效果。

二、創造寬松氛圍，激發創新思維

美術教學培養學生創造能力，但不能只停留在任憑其自發學生對創造力的自信與欲望的基礎上，更要求教師傾注教學才智進行培養，因此，我們教師應盡量為孩子們創造寬松、自由的課堂氛圍，啟發他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機會，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。

三、把握靈性靈感，培養創造能力

創設情境能激發學生表現欲望與創作激情，并且能增強學生的創新能力，培養學生的學習興趣與求知欲。

四、開展繪畫比賽、作業展評，激趣樂畫

在美術教學過程中，我把握從時間出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來激發學生的繪畫興趣，如：常有的每節課的總結，我將優秀作品挑選出，及時給予表揚，并將其中一部分作品貼于學校的櫥窗內，讓他們獲得成功感。常此這樣，學生們繪畫積極性提高了。

美術本就是在不斷創新中成長的，利用繪畫的魅力，來激發學生對繪畫的興趣，發揮學生的創新欲望就更能夠在美術課堂上淋漓盡致地體現出來，讓我們的課堂成為孩子們進行創造新事物的搖籃吧！