農村小學課外閱讀指導初探

江蘇省濱海縣東坎鎮小沃小學    辛紅金

《語文課程標準》指出：“培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”所以，課外閱讀對培養學生的閱讀能力是十分重要的。農村小學要在抓好課內閱讀的同時，大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發展。現結合我校的情況，提出如下幾點做法：

第一，要激發學生的閱讀興趣。要激發小學生的課外閱讀興趣，老師應該注意以下兩點：1、根據不同學段孩子的年齡特點，為孩子提供其所喜好的讀物。2、應根據不同學段孩子的身心特點，組織適合孩子豐富多彩的閱讀活動。教師要定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報展評、讀書沙龍等活動，不斷激發學生的閱讀興趣，培養閱讀積極性。 

第二，要想方設法優化閱讀環境。  為了讓學生產生強烈的讀書意識和興趣，學校要注意學校環境的布置，學校圖書室、閱覽室要布置有關讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關閱讀的一些好做法；教室內除了張貼有關閱讀的名言警句外，還應設立班級圖書角，號召學生踴躍捐獻圖書，培養班級濃厚的讀書氛圍。 

     第三，幫助學生選擇課外書籍。 一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。教師要根據學生的年齡特點、閱讀能力，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規范的讀物來閱讀，教會孩子選擇讀物。主要是將學校圖書室的圖書適合哪個年級閱讀的就借給哪個年級。另一方面，由課內引向課外。《赤壁之戰》是五年級的一篇課文，它是選自四大名著之一的《三國演義》。我覺得這是引導學生閱讀《三國演義》的一個好機會。在上課之前，我給學生布置了這樣一項作業：閱讀原版《赤壁之戰》前前后后的故事章節，完成以下五個問題：（1）曹操把船連起來，是誰出的主意？（2）曹操這樣一個了不起的軍事家難道沒有想到周瑜會用火攻嗎？（3）“火燒赤壁”的成功離不開諸葛亮借東風，東風真的是借來的嗎？（4）關羽為什么會讓華容道放走了曹操？（5）諸葛亮神機妙算，難道不知道關羽會放走曹操嗎，他怎么還要安排關羽收下華容道呢？這樣五個蘊涵機智的問題一下子激起了學生極大的興趣，很多學生做了很詳細的讀書筆記。在上《赤壁之戰》時，學生真是唇槍舌戰，好不熱鬧。課后好幾天了，我還看見學生捧著《三國演義》讀得津津有味。同時在閱讀中要注意培養學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。 

第四，要教給學生必要的閱讀方法。“最有價值的知識是關于方法的知識。”要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

第五，要培養學生良好的閱讀習慣。 從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，由易到難，逐步養成，如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。 

      總之，在組織課外閱讀時，教師要發揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，努力營造有利于學生閱讀的環境，訓練良好的閱讀方法，培養他們的閱讀習慣，長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的礎。