提高學生表達能力淺見

山東省淄博市臨淄區辛店中心小學  于金源

表達是將思維所得的成果用語言或文字反映出來的一種行為，包括口頭語言的表達和書面語言的表達。如今的學生感到作文難，就是不善表達的表現。所以，提高學生表達能力，就能克服作文難這一目前語文教學中的難題。

一、口頭表達能力的提高

口頭表達是以口頭語言為載體的，口頭語言是人類語言的基本形態，是書面語言產生和發展的基礎和源泉。書面語言以口頭語言為基礎，經過加工整理更加具有條理性和語法規范性。

口頭語言是制約學生作文的基礎，是制約學生作文水平提高的瓶頸。因此提高學生的作文水平，就是要提高他們的口頭表達能力，可從以下幾方面入手：

l、看圖說話

看圖說話就是根據圖象、畫面訓練口頭語言表達能力。它有三種表現形式：一是說明式，要求對圖象，畫面作客觀的介紹；二是敘述式，要求就靜止的圖象畫面作合理想象，動態地描繪有關情景，組織有關情節；

2、口述見聞

口述見聞就是將生活中見到和聽到的有意義的事情，用口頭語言表達出來，語言力求精煉準確，表達清楚所見所聞的基本情況，形式可以活潑多樣，可以在課堂上進行，可以在同學之間交流，也可以在座談會上講述。見聞一般是新近發生的，所以敘述時要有具體的對象，并可以加上自己的感受、感想。

3、口頭辯論

口頭辯論的問題一般是有爭議的、專題性的問題。專題辯論會要事先擬好辯論題，可以先擺出矛盾的、對立的觀點，讓大家充分準備、充分發揮，以期辯論收到更好的效果。辯論有利于即興發揮，提高應變能力和思辯能力。

4、講故事和講演

講故事有利于形象語言表達能力的提高，講演有利于邏輯語言表達能力的提高。講故事和講演都是口語表達為主，兼有其它輔助表達方式活動。講的時候要注意講話的語調、速度、節奏、頻率，同時輔以手勢。表情、姿態，以加強綜合表達的效果。

5、口頭作文

口頭作文就是擬出文章題目或給出材料現場進行口頭作文練習。要有集中的立意，要有較充實的材料，思總之，要提高口頭表達能力，就要把日常生活中的表達和特定場合的表達結合起來，把聽、說、讀、寫等環節有機結合起來，才能有效地提高口頭表達能力。

二、書面表達能力的提高

l、要勤于動腦，善于思考

語言既是文章的載體，又是文章的要素。既是思維的工具，又是思維的產物。沒有發達的思維能力，就不會有很強的表達能力。當然，反過來看，豐富的語言又能促進思維能力的發展。

學習和使用書面語言應當積極主動地開啟大腦，調動思維，把“言”和“意”結合起來。如果把書面語言當作一種機械的符號，被動地接受，刻板地記憶，就不能很好地學習和使用書面語言。古人常有“煉句’、‘煉字’、“煉意 的說法，應當說，煉意’是“煉句、“煉字” 的內在依據。意” 煉不好，“句 和“字 也就煉不好。因此，我們在積累詞匯、體驗語感。學習語言、使用語言的過程中。要勤于動腦，認真辨析，細心琢磨，不斷推敲，這樣就會在日積月累中提高書面語言表達能力。

2、廣泛測覽，精讀名篇，借鑒其表達方式和技巧

閱讀，是提高書面語言表達能力的一條有效途徑�！畡谟谧x書，逸于作文”’的古訓，‘讀書破萬卷，下筆如有神”的名句，都說明了閱讀和寫作之間有關密切的關系。

3、隨時記寫，多寫多練，在實踐操作中提高書面表達能力

多寫多練，是提高書面語言表達能力的一條最直接的途徑。盡管口頭語言和書面語言有著不可分割的聯系，但畢竟不是一回事�！�能說”的人不一定“能寫。有的人說起來頭頭是道，但寫起來卻是咬破筆桿倒下出墨水。所以不進人實際的操練，書面語言的應用能力就不會有很大的提高。

總而言之，學寫作，練表達，要眼勤、耳勤、腦勤、腿勤、筆勤，缺一不可，而最后的落腳點還在筆勤。筆耕不輟，文墨常新，才能在日積月累中提高表達能力。