初中生音樂學科學習心理輔導研究

湖北省荊門市掇刀區白石坡中學　陳靜

學校教育和家庭教育在應試教育指揮棒的指導下走入了誤區，不少教師和家長心中的“好學生”、“好孩子”的衡量標準就是學習成績，考試分數，只注重智育，忽視德育的教育；只注重某些較高精神境界的教育，卻忽視做人基本素質的教育。

 德育滲透并不是急功近利的，它需要長期積累，潛移默化，是一項長期的，繁雜的系統工程。因此我們音樂教師需要在音樂學科學習中滲透學習心理的輔導。

一、學習動機的培養

學習音樂的動機是學生學好音樂的關鍵。由于音樂學習動機的不足或抑制，使他們在學習態度、意志、自我意識方面存在較多的障礙。如何調動這類學生學習音樂的積極性？幫助他們樹立積極的自我概念？激發學生的學習動機是一個關鍵。 初中生在課堂上參與音樂實踐活動時往往表現被動，缺乏自信、缺乏膽量、缺乏勇氣，這就需要音樂教師多為他們創設成功的機會，讓他們在音樂活動中正確認識自己的能力，成功地感受、體驗、表現自己的音樂水平，增強他們的自信心，從而獲得成功的體驗。

二、學習興趣的激發

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。

一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們或者對學習產生抵觸對抗情緒；或者對學習產生焦慮；或者對學習產生恐懼；音樂課要培養學生的興趣，可從以下幾個方面入手：1、切實改進教學方法；2、合理安排教學內容；3、充分挖掘教學亮點；4、幫助解決學習困難。

三、學習情境的創設

學習情境主要指在學習過程中通過想象、手工、口述、圖形等手段使獲知達到高效，這種情景伴隨時代的發展有很大程度的創新。學習情境促進學生智力活動的展開，吸引學生的注意力。在音樂欣賞課教學中，教師應重視學習情境的創設，培養學生創造性思維，通過講解提示、手工圖形等多種形式創設學習情境，引導學生感受理解音樂作品的背景、風格、調式等，鼓勵學生積極參與音樂體驗，勇于表述自己對音樂與眾不同的感受和見解，從而培養學生的音樂鑒賞和評價的能力，提高學生的音樂審美能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真、善、美的音樂藝術世界里，受到高尚情感的陶冶。 

初中生音樂學習心理輔導是學校心理輔導的一個重要課題。如果能從培養正確的學習動機、激發學習興趣等方面，進行學習心理輔導，相信我們的辛勤耕耘是會有所收獲的。