怎樣設計一堂課的結尾

            山東省臨朐縣新華中學  高云新

巧妙設計一堂課的結尾，會給學生留下難以忘懷的情趣。

1、輕松結尾法：“同學們，這節課的內容就學習完了。”此種方法宜在一定條件下使用：一是本節課的教學任務已經全部完成，且順利達到了教學目的，這時就不必再多說一些；二是學生近日各科學習任務較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結尾再多說一些，倒不如來一個緊急剎車，戛然而止好些。

2、章回小說法：“這節課就學習到這里，××問題等下一節課接著學�！贝朔N方法宜在教學任務較重，需要兩課時以上的情況下使用。這就要求教師把教學任務像章回小說那樣分成“幾章”（幾課時），但不一定死搬參考書，要根據教材實際而分，要善于找個“節骨眼”，像章回小說那樣在關鍵的“節骨眼”上“剎車”，造成一種懸念，這樣有利于學生探求新知。

3、總結重點法：學完一節課內容，回過頭來總結一下本節課學習的重點，可歸結為幾點或幾條，重點是什麼，反復強調一下，強化記憶。

4、編順口溜法：教學完一節課后，為了讓學生牢固記住本節所學內容，如果只列出一、二、三……若干條，學生恐怕不易記住，若教師稍動腦筋，根據教材內容編成幾句順口溜，讓學生讀起來瑯瑯上口，易背易記，那效果就不一樣了。好的順口溜能使學生終生受益。

5、留有余味法：教師在講課時，有些要重點講，有些要略講，有些則故意不講，只做簡單提示，留下讓學生自己去做，培養學生主動求知的習慣。如一道數學題有幾種解法，課堂上教師可只講常見的一種或兩種，其余方法留下不講，讓學生自己去琢磨。

6、穩定興趣法：一節課上得好，定能引起學生濃厚的學習興趣，但如果缺乏引導，這種興趣也極易消失。這就需要教師適時引導、培養，把本節課的興趣遷移到以后的課堂中去。如教學“元素的意義和性質”一課，結尾可這樣設計：“今天，我們學習了元素的意義和性質，同學們的學習勁頭很大。在此之前，我們還學習了分子、原子的意義和性質，希望同學們課后把它們三者比較一下，根據它們的異同點，列出一個關系式，下節課交流，看誰做得最好�！�

7、表揚鼓勵法：一節課結束后，總結一下成績，對表現好的學生進行鼓勵，會使學生受到莫大的鼓舞。特別是在某一章某一節結束的那節課的結尾，或是在一次測試之后的評卷課的結尾，運用此法，定會顯示出意想不到的效果。

8、布置作業法：在一節課的結尾布置預習下節課或是完成課后練習，但要適量，讓學生在興趣盎然中就能完成，否則，作業布置太多，學生極易產生逆反心理。