淺談怎樣培養小學生語文自主學能力

山東省滕州市北辛街道中心小學   田忠美

   《新課程標準》指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。因此，在全面推進素質教育的今天，作為一名語文教師，如何讓學生在語文學習中，養成良好的學習習慣。本人通過對多年來從事的小學語文教育教學工作的總結和概括，認為可從以下幾個方面著手：

   激發學生的學習興趣  興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。多年的教學實踐，使我學習、摸索、總結出一套在課堂教學中激發學生學習興趣的方法。一、組織教學方法要多樣化。設計導語要巧妙化 。板書設計集形象性、趣味性、直觀性、條理性、概括性于一 體。課堂教學語調要做到抑揚頓挫、富于情感、有較強的表現力 。讓學生自己總結一堂課的學習內容。常以限時速記競賽；快速表達競賽分析文章競賽；快速讀書競賽等以下幾種形式競賽。

    樹立自學的信心   未來的社會是一個繼續學習的社會，一個終身受教育、不斷自我發展與提高才能適應于生存的社會。要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生在堂上安排充足的時間自學。教學中我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，適當加以引導，讓其通過自學解決。讓每個學生都有均等的學習機會，讓不同程度學生均有成功的可能。

    培養學生的自學能力。學生的能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。我常想：小學生學好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學”。所以，我給自己訂了一個教學原則：把時間“還給”學生；把學習主動權“交給”學生，給自學讓路；決不獨霸課堂教學時間，逐步培養學生的自學能力，養成自學習慣。由于開展了自學，著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。不僅提高了學習語文的能力，而且逐漸形成了：“主動學、動腦思、學踏實、學方法、勤實踐、好又精”的良好學風。因此，我常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪此好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。
      總之， 任何良好的習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學的學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。