山區(qū)初中語文教學如何提高質(zhì)量

                       安縣沸水鎮(zhèn)學校 孫興旺

    受經(jīng)濟、交通、教育資源等因素制約，當前山區(qū)初中語文教學現(xiàn)狀令人堪憂。在教學過程中，存在著教師“惰”、學生“隨”的現(xiàn)象，導致課堂教學目標不明，教學方式陳舊，跟不上新課改要求，嚴重制約著課堂教學效率的提高。

    針對這些情況，初中語文教師們應該轉(zhuǎn)變觀念，打起精神，增強改革意識，利用有限的資源，發(fā)揮主觀能動性，有效地提高課堂效率，倡導互動式學習，提高教學質(zhì)量，為改變山區(qū)落后面貌培養(yǎng)有用人才。

    第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念，強化改革意識。

    長期以來，山區(qū)的初級中學與城市學校相比，師資、生源、設備等都差了很多，義務教育階段結束后，升入上一級學校就讀的學生比例也較低。如何改變現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量？首先就要轉(zhuǎn)變觀念，深入進行改革，特別是要針對語文這樣的基礎工具學科教學，加大改革力度。

    多年來，由于受到應試教育“指揮棒”的指導，山區(qū)初級中學也是把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級學校的“尖子生”作為重要任務，而不管山區(qū)大多數(shù)不能繼續(xù)升學的學生的知識需求。以至于有的學生和家長認為，初中語文課上不上作用不大，小學畢業(yè)會寫作文的，初中畢業(yè)就會寫信，小學畢業(yè)不會寫作文的，初中畢業(yè)也不會寫信。這樣的情況比較普遍，山區(qū)初中語文教學已經(jīng)走進了“死胡同”。要結束這種局面，只有通過改革，探索真正適合于山區(qū)基礎教育發(fā)展、能夠培養(yǎng)各類人才的新路子。使山區(qū)初中語文教學不僅對升學深造的學生有用，也對義務教育完成后的學生走上社會時有所幫助，從而真正發(fā)揮“基礎工具”學科的功能。

     21世紀的教育改革，無論城市還是農(nóng)村，無論山區(qū)還是平原，就是由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。目前，各級各類教育的共同目標和任務，是教給學生學會生活、學會學習、學會工作、學會創(chuàng)造的能力。因為這是將來人所應具有的諸多品質(zhì)中最基本、最重要的品質(zhì)。語文教育無疑應服從和服務于這個總目標。

    山區(qū)初中語文教學，首先從教師的觀念改起，經(jīng)過近年來的探索，進行素質(zhì)教育無疑已經(jīng)深入人心，但山區(qū)教師還要強化事業(yè)心和責任心。在經(jīng)濟落后的山區(qū)寂寞堅守，是需要奉獻精神的，教師要克服畏難情緒，明確自己的歷史使命和肩負的責任。同時經(jīng)過多種方式的具體培訓，使他們增強業(yè)務能力和水平。

    第二，打造高效課堂，保障教學質(zhì)量。

    教學質(zhì)量的保障在課堂。山區(qū)初中語文教學質(zhì)量難以不高，除生源、設備等客觀因素，主要是課堂效率不高。如何根治教師在課堂上講風太濃、學生無話語權的不良現(xiàn)象，如何矯正教師照抄教案的惰性和遏制學生課外抄襲作業(yè)的陋習，在45分鐘的課堂內(nèi)創(chuàng)造性地、高效率地完成教學任務？只有教師課前精心備課、課間師生互動，打造高效課堂，才能提高教學質(zhì)量。

    備課中，教師要仔細研究：上課內(nèi)容是否適合本校學生實際水平，是否符合中國母語的特點，是否滲透安全、品德等思想教育，是否突出本單元、本課重點，突破難點，鏈接考綱考點，是否有分層次的課堂練習設計，是否課后有教學反思。針對這幾個“是否”，科學地優(yōu)選信息，充分結合山區(qū)初中學校的校情和學情，按照新課程、新課堂的新理念去進行合理地教學預設，要通過改變教學方法，優(yōu)化教學結構，精編訓練程序，提高課堂效率，達到課堂教學要扎實、真實、樸實的目的。

     同時，還要根據(jù)教學目標的需要，省略不必要的環(huán)節(jié)，取消隨心所欲的雜亂板書。精簡不必要的教學環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容更為精粹。根據(jù)思考價值和智力層次兩個原則去設計提問，把重復的提問壓到最低限度，節(jié)約出時間讓學生多讀、多思、多寫。把教學操作程序相同的環(huán)節(jié)予以合并。使教學內(nèi)容相對集中，讓整堂課的結構科學精練。

在授課過程中，要做到師生互動，教師精講、學生多讀、巧練。

授課時，教師要精講帶規(guī)律性的東西，能舉一反三。講精華內(nèi)容，就是文章中精髓的東西，講那些牽一發(fā)而動全身的關鍵之處。精講文章時還要做到精確、精當，精要。教師在教學時，要注意循著文章思路，去設計教學思路，從而有效地組織語文教學。

    當前，學生在課堂上讀得少是山區(qū)初中語文教學的通病。只有教師精講了，學生才有時間多讀。實踐證明，書讀百遍，其義自現(xiàn)，閱讀教學時多引導學生讀書，背誦的課文，或者精彩的段落，要求能熟讀成誦，學生能在閱讀的實踐中學會讀書，還能培養(yǎng)學生讀書的毅力和愿意讀書、喜歡讀書的積極性。

   現(xiàn)在山區(qū)初中語文教學的訓練有兩個誤區(qū)：一是光有教師的“訓”（指導）而無學生積極主動的“練”；二是只有學生的“練”，而缺少必要的“訓”。那么，在課堂上就要實施巧練、分層練。要求教師在進行語文教學時，根據(jù)重點訓練項目的要求，緊扣課文內(nèi)容，分高、中、低三個層面精心設計課堂練習，加強練習的科學性，讓所有學生都能領略到成功的喜悅，激發(fā)了學生做好課外作業(yè)的信心。

   第三，充分利用教學輔助手段，增加教學容量。

   現(xiàn)在山區(qū)初中現(xiàn)代化的教學設備不多，但只要把有限的教學資源利用起來，也是能增加課堂教學容量，提高教學質(zhì)量的。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山區(qū)初中雖然多數(shù)沒有多媒體大屏幕投影機，但幻燈機、小黑板等工具還是有的，現(xiàn)在大多數(shù)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)也開通了互聯(lián)網(wǎng)，這些都是可以有效利用的資源，可以通過這些資源，讓學生多讀、多練，開闊眼界，增長閱歷，活躍課堂，從而達到提高初中語文教學質(zhì)量的目的。

山區(qū)初中的語文教學任務重，難度大，同仁們只有共同努力，堅守農(nóng)村陣地，堅守精神高地，設計好我們的教學，才會達到新課改的目的，最終提高學生語文能力，促進學生全面和諧的發(fā)展，為山區(qū)建設培養(yǎng)有用人才。