淺談初中生物興趣教學

江蘇省邳州市官湖初級中學  石啟娟

初中生物教學怎樣從自身特點中尋找突破點，激發學生的學習興趣，搞活課堂，提高質量，目前已成為生物學教師探索的問題。根據初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，我充分利用生物學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創設情境，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學生心情愉快地學習。

一、從精彩導言開始緊緊抓住學生。

導言，位于講課之首，俗語說：“良好的開端是成功的一半”。 在教學中，無論是上新授課，還是復習課、實驗探究課，教學過程的導入環節，就像整臺戲的序幕，如果設計安排得有藝術性、就能牽引整個過程，取到先聲奪人，一舉成功的奇效。因此，導入新的教學情境，是實現課堂教學成功的突破口。

例如我在講授“遺傳規律”時，先給這樣一段小材料：“英國近代有一大文豪肖伯納。有一們女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？’肖翁幽默地回信說：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！’”。學生們對于這種針鋒相對的說法，到底誰是誰非，開始爭論不休。我就利用學生們的“知新”欲望引導思考，開始對課堂新知識的探索。

二、利用靈活多樣的教學方式吸引學生。

1、講故事:小故事中有生物科學。

初中生年齡尚小，活潑好動，注意力難以長時間集中，接受能力有限。恰當運用小故事，通過寓言故事或民間小故事生動、形象的描述，把單調、正規的生物術語教學變得生動有趣、通俗易懂，激發學生學習興趣。同時，通過挖掘故事的內涵，深奧的人生哲理或影射的社會現象，讓學生從思想上得到啟發。

例：在講授“植物體是一個整體”這一章中，引入伊索寓言中的“胃與腿的對話”：胃與腿各自認為自己的力量大，因而發生了爭吵。腿說它支撐起整個身體走路力量大，而胃說若沒有它把營養不斷輸送給四肢，腿連動一下也難，兩者各執一詞，爭吵不休。學生通過這則寓言得出結論；人體各個器官雖然功能不一，但只有各就各位，各盡其能，才能統一和諧，健康成長，說明人體是一個整體。物以類比，植物體的整體性，營養器官和生殖器官的相互依存關系等等問題也迎刃而解。本來這堂枯燥無味理論課，由于寓言故事的點綴而變得生動、易懂。而學生從寓言故事中由一個人各器官的緊密關系擴展到一個家庭、一個社會中人與人之間也應和睦相處，友愛互助才能形成強大的凝聚力，實現人類的最高目標。

2、引經據典:巧借善用詩詞成語。

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。

我們再稍加推敲，不難發現，許多常用的成語中包含豐富的生物學知識，運用在生物教學中，既豐富了學生知識，又調節了課堂氣氛。例：“吐故納新”無論在講解新陳代謝還是異化作用都是那么貼切、自然；在新陳代謝中可把異化作用類比為“吐故”，同化作用類比為“納新”；在呼吸作用中，把呼出的二氧化碳類比為“吐故”、吸入氧氣類比為“納新”。“同室操戈”在說明同種生物為順應達爾文的自然選擇學說的適者生存、不適者淘汰所發生的種內斗爭。“望梅止渴”在講解巴甫洛夫的條件反射學說中效果不錯。還有萬紫千紅、息息相關等等成語、詞組，只要我們有心積累，善于應用，效果不凡。

3、人與自然:動植物世界中也有奇聞趣事。
    在動植物王國中，有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養料。結合教學內容，適當利用3-5分鐘時間，介紹一些植物的生活、繁殖特點，動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”等，通過教師形象的講述，學生聽來樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣，同時，也拓寬了學生的知識面。

4、靈活使用教具:多媒體教學形象生動。

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，我們可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。

我在實際教學中，經常運用先進手段，創作出嚴謹而豐富的電子課件應用于課堂，讓學生得到直觀的視覺效果。如此以來，大大提高了授課的精彩程度，也加深了學生的學習興趣。

5、合作與競爭:引導學生課堂搶答。

初中生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的自然分組為單位，課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，激發了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學生的激情也淋漓盡致地表現出來，而且有利于鞏固知識。

    總之，教師要在課堂上千方百計地激發學生的興趣，變枯燥的知識為趣味，把生物課堂變成富有靈性的課堂，從而提高課堂教學有效性，全面提高學生綜合素質。