評價學生要注重發(fā)展性和激勵性

湖北鄖縣城關(guān)一中 田期華 

如今，隨著新課程改革的推進，對學生的評價方式也在不斷改革。教師們在這方面也在不斷鉆研。“對學生的評價方式應(yīng)具有發(fā)展性和激勵性”，已成為眾多教師的共識。      

發(fā)展性評價體現(xiàn)了當前教育評價的最新發(fā)展趨勢與較為科學的評價思想。發(fā)展性評價強調(diào)評價是一個持續(xù)的過程，它不再是一次考試或一次突擊的檢查，不再是一個定性的結(jié)論，它是對整個過程的評價，也是在過程之中的評價。對學生的發(fā)展性評價，體現(xiàn)在教學上就是要看能否發(fā)揮教師、學生各評價主體的能動作用，開展對學生學習過程及情感態(tài)度的即時評價，發(fā)揮評價對學生學習的導(dǎo)向、激勵以及診斷、反思提高作用。發(fā)展性評價對教師來說意味著教學要促進學生的發(fā)展，在教學設(shè)計和教學過程中則要體現(xiàn)目標的多元化。教學不僅要關(guān)注學生學科知識的習得，更要關(guān)注學生學習風格、學習品質(zhì)、學習動機以及學習態(tài)度的形成。只要學生學習的過程是在不斷努力、不斷提高，我們就要給與肯定。想辦法促使學生正確認識自己，尤其要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點和進步，給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的發(fā)展空間。這樣，教師就勢必從原本重視教案設(shè)計轉(zhuǎn)移到重視教學過程的策略選擇上。在實際的教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，教師的評價方式上的“構(gòu)想”、“經(jīng)驗”、“靈機的發(fā)揮”、“豐富的情感”，等等，是在教案中無法陳述的。注重評價方式的設(shè)計，就是促進學生發(fā)展的活動；注重評價方式的教學，就是尊重學生的教學。例如有的學校在教學上抓練習，就改變過去的做法，為了體現(xiàn)“發(fā)展性”，從多方面抓練習：一是抓“啟發(fā)性練習”，要求貫穿課堂教學始終，教師要挖掘教學內(nèi)容的“可疑點”和“可探點”進行設(shè)題，讓學生在系列的層次性的問題中探究新知，解決疑難；二是抓“鞏固性”練習，要針對課堂的基礎(chǔ)目標，在學生掌握基本概念和基本方法的前提下，通過一些題目坡度小、題型樣式活的小題目去進行訓練，并在訓練的過程中及時收集學生反饋的信息、快速處理存在的問題；三是抓“運用性練習”，在課堂教學中，每位教師都應(yīng)留足時間，讓學生去完成一些集動腦、動手、動口等于一體的綜合性作業(yè)，主要培養(yǎng)學生運用新知識解決新問題的能力，即要讓學生能夠當堂完成，還要通過這類作業(yè)的訓練去開拓學生的思維，給學生打開知識的魅力大門。

要體現(xiàn)評價的激勵性，就要以激勵性評價為主。要搞好這方面的評價，就要求老師堅持正面鼓勵，增強學生的自信，保護學生的自尊，但對于學生出現(xiàn)的錯誤，也應(yīng)當恰當?shù)刂赋觯�糾正，只是應(yīng)當講究方法，鼓勵學生互評、自評，讓學生自己學會獨立思考，自己糾正錯誤，達到促進學生發(fā)展的目的。在課改實驗課上，我們已經(jīng)看到學生之間互相評價、互相幫助的生動場面，也看到老師對學生的表現(xiàn)或發(fā)言及時給予點評和引導(dǎo)，教師的每一句話，每個動作，甚至一個眼神，都包含著評價的意義。“世界上不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；學生身上不缺少閃光點，而缺少發(fā)現(xiàn)閃光點的教師。”《湖北教育（綜合資訊）》2010年第4期有這樣的報道：“棗陽市第三實驗小學從2009年初開始統(tǒng)一制作了表揚卡，分發(fā)給每個老師隨身攜帶，只要發(fā)現(xiàn)學生有良好表現(xiàn)，教師就可以當場填寫一張表揚卡發(fā)給學生。周老師發(fā)出了全校的第一張表揚卡：‘魏峰同學，你今天在課堂上的發(fā)言真精彩，同學們都為你高興，老師也更喜歡你了，繼續(xù)加油吧。喜歡你的老師周大清。’從周老師手里接過表揚卡，這個調(diào)皮的孩子，興奮得鼻尖上都冒出汗來。”這是一種特殊的評價方式，對學生的評價激勵也非常“特殊”，所起作用非常之大。我們平常都會看到，學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者。我們不能漠視眾多孩子的這種良好愿望。要在尊重、關(guān)心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。例如，我們學校要求教師積極探索學生的評價方式，注重關(guān)愛學生，以愛施教，對于暫時發(fā)展不理想學生，各任課教師制定轉(zhuǎn)化計劃，每一名教師都與這些學生確定幫教關(guān)系，建立幫教檔案，記錄轉(zhuǎn)化軌跡，進行跟蹤教育。充分挖掘?qū)W生特長，培養(yǎng)學生信心，用愛心去感化、用溫暖去幫扶、用成績?nèi)ス膭睿�承認每個學生都是天才，實現(xiàn) “不求人人升學，但求個個成人”的育人思想。這樣學生的主體地位得到了尊重，學習主動性得到進一步加強，學習能力、適應(yīng)環(huán)境能力及心理調(diào)適能力得到全面培養(yǎng)。特別是那些殘疾學生、留守學生，學校要求師愛“不能有被遺忘的角落”。 還有的學校采取“星級制評價”，這種方法最大的特點是不把分數(shù)當成控制學生的法寶和懲罰學生的手段。對日常書面作業(yè)上、課外作業(yè)和其他方面素質(zhì)的評價，教師評星級時均做到有彈性，即使學生做錯了題目，允許其訂正，訂正之后取消之前的星級，重新給予高一級的星級。這樣，增強了學生的自信心，激勵學生不斷走向成功。

總之，教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于學習、樂于學習，因而對學生不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，對基礎(chǔ)差的哪怕是有一點進步，也應(yīng)該及時表揚，這能促使學生身心健康和全面和諧的發(fā)展。