興趣是學習數學的動力航母

廣西柳州市融水縣保桓中學　　蔣翠瓊

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。如何培養學生學習數學的興趣？下面談談筆者的幾點體會。

一、以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數學的自信心

進入初中的學生對學習充滿著自信和希望，但讀書心態不一,有躊躇滿志的,有漫不經心的,有不知所以的,然而經過一段時間的學習,沒有很快適應學習生活，繁重的功課,大大提高了的難度、廣度、深度,五花八門的方法、技巧,再加上幾次考試的不理想,有的人一下子悲觀起來.開始懷疑自己的能力、智力,慢慢喪失了學習數學的興趣，從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料,和一些優秀的同學沒法比，而事實上兩者并無差異，即使所謂的差異也只是這些學生懶于思考,缺乏良好的學習習慣與學習方法。.根據這種現象，我采取循循善誘、個別輔導的方法，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，只要克服缺點,消除不良因素,輔之于努力學習,成績總會提高的。在不斷鼓勵和引導下,學生逐漸消除了自卑心理，增強學好數學的信心,最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。同時在教學過程中要不斷培育學生的成就感，要做到從簡單處著手，從細微處入手,平時提問題,出考卷,要注意把握好難度梯度，要敢于讓學生取得好成績,使之能產生一種成功的感覺,對學生取得的點滴進步要不失時機地加以表揚,鼓勵他們,消除他們對數學的恐懼感,培養信心。另外,對考試、作業中的失誤,不能批評,而要耐心地幫他們分析錯誤的原因,找到知識上的缺陷,然后用類似問題對他們重新測試。同時，老師要“蹲下身子”走進學生的心靈，了解學生的世界，成為學生的朋友，賞識學生，關注學生的感受，肯定他們每一個細微的進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到前進的快樂與自信。這樣做,不僅增強了師生之間的感情，而且有利于教學,提高數學在學生心目中的親和力,有利于激發學生對學習數學的興趣,大面積提高數學成績.

二、提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動

當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學，講解與練習結合，并依據課堂的實際情況靈活運用。

例如，設X1，X2是方程X2-2(K-1)X+K2=0的兩個根，且X12+X22=4，求K的值.

一般人都會考慮韋達定理，由X1+X2=2(K-1)，X1X2=K2，于是得

X12+X22=(X1+X2)2-2X1X2=4(K-1)2-2K2=2K2-8k+4

∵ X12+X22=4， ∴ 2K2-8k+4=4，

解之得k1=0，k2=4

反思：這個計算結果正確嗎？很多同學直截了當地說：“正確”，老師再問：“完全正確嗎？”學生茫然了。老師提示學生把k1=0，k2=4代入原方程，發現當k2=4時原方程無解，原來是做題時勿視了△≥0這個隱含條件，所以就多了k2=4時這個錯誤的結論。

靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達技巧，逐漸步入“我要學”的佳境。

三、展示數學“趣”味，激發學習興趣

數學是具有嚴密的邏輯性的一門學科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，就可以將枯燥乏味的數學課堂變得活潑有趣。比如：講過三點的圓時，可以先放一段破鏡重圓的故事，學生會滿腹狐疑，這節不會就看錄像吧？接著拿出一面摔成不規則的破鏡，問“同學們，你們能‘破鏡重圓’嗎”。學生激情高漲，紛紛動手嘗試。于是抓住學生這個興奮點，讓學生動手操作，再行講解，學生對“經過不在同一直線上的三點確定一個圓”的理解非常深刻。再如：

講“三線八角”時，學生判斷不清兩個角是不是同位角、內錯角、同旁內角，我就用兩只手比給學生看，如圖：         c

a

 

b

 

 

學生覺得新奇，原來三線八角還可以這樣來找，紛紛效法，以此促進了注意力的集中，刺激了思維活動，加強了學生對數學學科的興趣。學生在求負數的倒數時，經常忘記符號，于是我問“男同學做倒立，會變成女同學嗎”．學生在大笑中就記住了這一知識。有些學生在學習定理時，不管有無逆定理，拿來就用。我問“人有兩只眼”，它的逆命題“有兩只眼的就是人”，對嗎？學生從這有趣的逆命題中，領悟到原命題和逆命題不一定是等價關系，也讓學生明白，一個命題，要證明是正確的以后才可使用。優美有趣的語言、充滿情趣的事例喚起了學生學習的激情，增強了他們學習數學的興趣。

另外,教師可通過介紹數學在自然科學和社會科學研究中,尤其是在工農業生產、軍事生活等方面的巨大作用,來引導誘發學生對數學的興趣。在教學過程中,還要通過生動的語言,精辟的分析,嚴密的推理,有機的聯系來挖掘和揭示數學的“陽剛”之美, 數學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數給人的奇妙數據之美，幾何證明的簡潔明快，數學題的一題多解，無處不體現數學的美。在教學中深入挖掘數學美的特點，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發現數學美,體驗數學美,領略數學的無窮魅力,并通過自己的解題來表現和創造數學美,產生熱愛數學的情感,從枯燥無味中解放出來,進入其樂無窮的境地,以保持學習興趣的持久性。

   四、加強直觀教學，培養學習興趣
   老師在教學中應考慮如何在傳授知識的過程中采取直觀教學，使之生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。

在中學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，　　課堂40分鐘學生如果老是聽著老師來說，思維肯定回很疲倦的。有了多媒體以后，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。

如上所侃，是為筆者對培養學生學習數學興趣的一孔之見。