歷史教學注重學生創新能力的培養

  河南省安陽縣善應鎮一中 常更明

知識經濟時代的核心是培人的創新能力。在歷史教學中培養學生的創新能力，關鍵在于培養學生的創新意識和創新思維.要善于用創新的觀點來激發學生的創新潛能,把學生從呆板、僵化的學習模式中解放出來,引導、鼓勵學生敢于質疑,敢于提出新穎的觀點,敢于大膽想象，敢于“揚棄”,逐步增強創新能力。

一 培養學生的創新意識

在初中歷史教材中有大量可以用來培養學生創新意識的知識點,在教學中教師若能采取靈活多樣的教學方法,充分挖掘教材中的知識點，并結合當代經濟科學發展的、實際,進行具體分析講解,就可以對學生進行創新意識的培養。

發動學生搜集素材,組織學生討論,讓學生感受到創新的重要性.對于歷史教材中關于創新方面的知識點,教師可以放手讓學生搜集材料,并展開課堂討論,以調動學生的積極性.如講授“唐朝時期農業生產工具的改進”這一內容時,我先讓學生從中國歷史課本中尋找古代農業生產工具發展的有關歷史材料,然后讓學生圍繞曲轅犁、筒車這兩種生產工具進行討論,使學生認識到農具的改進以及先進工具的廣泛采用對唐朝農業生產發展的重要作用,從而讓學生體會到革新生產工具對促進生產力發展和推動社會進步的重要作用。

二 培養學生的創新思維

 創新思維是創新能力的內核。那么,歷史教學中怎樣才能培養學生的創新思維,發展學生的創新能力呢?

1.培養學生的觀察能力。引導學生學會觀察,讓學生能夠透過“重重迷霧”一眼就能看穿事物的本質。為此,在學習歷史的過程中,我引導學生對課本中的一些插圖從不同的側面、不同的角度進行觀察,以培養學生的觀察能力。如在教中國古代史中的“張衡和地動儀”,世界古代史中的“埃及金字塔”等內容時,我指導學生從不同角度觀察地動儀、金字塔的形狀,讓他們從實物中認識到其科學性及先進性.

2.培養學生的質疑能力.教學時我注意營造良好的“問題意識”氛圍,讓學生提出不同的看法和見解.如我在講“鴉片戰爭”時,有個同學提出了一個大膽的質疑:“鴉片戰爭英國用堅船利炮轟開了清政府緊閉的國門,洋人們紛紛來到中國是對中國的侵略;而如今,我國“改革開放”,外國人也都來到中國就不是對我國的侵略呢?”學生提出了一個很有價值的質疑,教師讓學生討論幫助學生從國家主權、性質政治、經濟、文化等方面進行分析,給學生釋疑,使學生真正弄清改革開放與半殖民地封建社會的區別。學生通過質疑,提出了自己的看法,培養了質疑能力。

要想培養學生的創新能力，教師也應該具有創新意識，具有可持續發展思想。所謂可持續發展思想，就是要求教師要不斷地學習，更新知識，開發教學新思路，應用現代化的教學手段，優化教學過程，這樣才能把學生培養成基礎扎實、思維活躍、動手能力強、有創造力的新世紀人才。