農村小學生語文課外閱讀現狀及指導策略

山東省濟寧曲阜機場有限公司     仙 峰

《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見，開展課外閱讀活動是小學語文教學中的重要環節。也是提高學生語文綜合素養的一個重要途徑。

     一、 當前農村小學生課外閱讀的現狀及原因分析 

1．學生無書可讀。課外讀物的極度缺乏是我們農村學校開展課外閱讀的最大困難。農村學生多數家庭沒有藏書或不常購書，學生們在家無書可讀。農村學校的圖書室因投入不足，藏書也寥寥無幾，而且很多都是陳舊讀物，因而幾乎不向學生開放。孩子們手頭除了幾本教科書，幾本作文選之外，便很難再找到其它課外讀物，陷入了無書可讀的尷尬境地。中國出版工業者協會曾有項調查顯示：城市的小孩兒占我國兒童的30%左右，但他們的圖書占整個圖書擁有量的88%，而70%農村兒童的圖書擁有量卻低的可憐。

2．學生不愿讀書。由于沒有良好的家庭讀書氛圍，很多農村學生看書積極性并不高。他們的課余時間幾乎全部用在了看電視上。很多農村小學生的家長對其孩子的課外閱讀并不重視。他們在乎的只是孩子的學習成績，讓孩子讀的都是一些與學習直接有關的書籍，如教材全解，作文選等，對于課外閱讀，他們缺少對孩子的督促和激勵。

3．學生不會讀書。面對學生糟糕的作文水平，我們老師一邊要求學生多讀書，讀有益的書，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生進行課外閱讀的有效指導，學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態，結果是學生拿到一本課外書之后，只能囫圇吞棗，粗略翻閱，揀自己喜歡的情節和片斷一讀了事，不能深入其中，便也體會不到讀書的樂趣。這也直接導致了學生不愿去讀書。

     二、農村小學生課外閱讀的指導策略

    （一）廣開渠道，解決書源　　 

 1．教師帶頭，貢獻自己的藏書。我在求學期間喜歡讀書，收藏了不少書籍，僅《讀者》和《青年文摘》就有六十余本，這兩種雜志圖文并茂，人文氣息濃厚，也與學生的閱讀水平相符，因此，我把這兩種雜志悉數帶到班級，建立了班級圖書角，并安排專人負責這些書的出借回收，確保了每人至少一本課外讀物。教師帶頭貢獻書籍，也激勵著學生紛紛把自己的藏書帶到班級，大大豐富了班級圖書角的書籍量。

2．發動家長，給孩子多買書。為了取得家校的有效配合，我專門召開了一次學生家長會，向學生家長大力宣傳課外閱讀對孩子成長的重要性，并向家長介紹了哪些是適合自己孩子的有益讀物。趁此機會，我也向學生家長建議，如果孩子成績優異，你要獎勵，別買衣服，別送零食，就帶他到書店，獎勵他一本書。

3．收集學校報紙，變廢為寶。學校訂的報紙種類較多，如《人民日報》、《中國青年報》、《現代教育導報》、《日照日報》、《齊魯晚報》等等。我定時、定量地將借來的這些舊報紙發放給學生，滿足學生對新鮮讀物的需要。

   （二）加強引導，激發興趣

    我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。

   1．發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌、期待真相大白之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

   2．發揮榜樣的力量激發學生去閱讀。我自己喜歡讀書，也或多或少地有了一些讀書體驗，并且在報刊上發表了一些作品。我在班級里就時常向學生介紹我的讀書經歷和讀書收獲，并把發表的作品展示給學生，告訴學生這些成就的取得，都是不間斷的讀書所賜，以此來激發學生的讀書欲望。我也經常向學生講述古今中外的名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，帶動他們的讀書熱情。

   3．利用影視作品激趣。學生對電視節目有濃厚的興趣，我便在影視作品上做文章來激發學生的閱讀興趣。現在很多文學名著被搬上銀幕或熒屏，如《浙版西游記》、《新版三國演義》現在在各大電視臺熱播，我便在班里實施了影視作品與名著同步閱讀的新舉措。學生回家先在電視上看名著，第二天到校后讀名著的相關章節，進行對比，發表看法。如此措施，便極大地激發了學生讀書的興趣。

   （三）根據實際，指導方法

    呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率，在向學生介紹瀏覽和略讀之外，我著重幫助學生掌握下面幾種讀書方法：

1 ．圈點評注法。圈點評注是一種傳統的讀書方法。圈點，就是用一套自己確立的符號勾畫出閱讀時的美詞、佳句、重點段落、要點、疑點等等，勾畫的過程就是讀、思、憶的過程。評，就是對文章的重點、疑點、優點、缺點加以品評、褒貶，寫出批語，重在發表自己的見解。小學生在品評時，可能談的比較膚淺，但只要是他們自己的觀點，我都給予鼓勵表揚。注，就是對文中的難字、生詞、人物典故、歷史故事等進行解釋。邊閱讀，邊圈點，邊批注，有助于小學生集中注意力，進行深入有效地閱讀。
2．讀書筆記法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。我向學生提供的讀書筆記基本格式如下：

作品名稱
來源出處
閱讀時間
好詞佳句
讀后心得

    （四）開展活動，組織交流

學生課外閱讀后是否有展示的空間，是學生再閱讀興趣培養的關鍵。小學生都有極強的表現欲望，他們渴望把自己通過讀書所獲得的知識展示給大家。作為教師，應該抓住學生的這種心理，給他們提供展示自我的舞臺。

1．讀書交流會。這是引導小學高年級學生讀書的有效途徑，不僅可以為學生提供表達自己讀書收獲的機會，還可以滲透教師對所交流內容的簡要的肯定性評價，從而使學生獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。我和班里的學生商議后規定，每個周五最后一節課為我們的讀書交流課，交流的內容可以是讀書的體會或感想，可以向大家推薦自己喜歡的圖書，也可以提出自己在閱讀中的疑難困惑，以便集體討論解決。

2．展評優秀讀書筆記。隨著課外閱讀的深入開展，讀書筆記也會顯示出學生的個性與特色。雖然我給學生提供了做讀書筆記的基本格式，但學生在實際操作中也有創新。為了調動學生更大的積極性，我便在班里定期檢查讀書筆記和展評讀書筆記，讓學生互相交流，取長補短，請表現優異的同學介紹自己做筆記的經驗，從而進一步強化學生課外閱讀的興趣。

3．經常舉行各種競賽活動。如速讀賽，即選用一篇文章，限時讓學生閱讀，看誰能把握文章大意；讀書知識競賽，即設計若干知識題，制成課件，讓學生競賽或書面回答；古詩吟誦競賽，即讓學生參與古詩知識競答，佳句妙對，看圖想象意境等活動；優秀詩文朗誦賽主要是對所選的詩歌、精美散文作出表情朗誦。競賽形式多種多樣，競賽時間商議而定，優勝者都給予適當的獎勵。

總之，開展好農村小學生的課外閱讀任重而道遠。但我相信，只要我們全體語文教師盡心竭力，想方設法，從農村學生實際出發，從我們力所能及的事情做起，就一定能為農村的孩子們開辟一條扎實而有效的閱讀之路。