我的作文教學三部曲

廣西柳州融水縣民族中學    周福華

在中考、高考及其它選撥式的考試中，作文在語文學科中的賦分比例都占得很高。這就給語文老師發出了一個無聲的信息：作文成績的好壞決定著語文成績的高低，老師要重視作文教學，把作文當作語文教學的重頭戲。然而，初中學生卻有“談文色變”、怕寫作文的現象。究其原因是：傳統的作文教學，教師命題，框死文體，規定寫法，限定字數，束縛多多。因而，學生心里戰戰兢兢，擔心離題，擔心字數，擔心文體，心煩意亂。這種作文教學模式，背離了寫作內在的“自由創造”規律，致使學生對作文索然無味，怕寫作文。

新課標要求作文要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，要求學生根據自己的興趣和愛好，或托物言志，或借景抒情，自然為文，在滲透中感悟，在感悟中提高。如何才能達到這一理想境界？筆者認為，老師應確定學生是作文的主體，提倡學生寫個性化的作文。為什么這樣說呢？因為，個性是文章的靈魂。從宏觀上看，寫作思維的完善與能力的提高，是個性不斷發展的過程；從微觀上看，寫作是用自己的語言來表情達意，寫作過程中的選材、謀篇、布局、立意、修改等各個環節，無一不是個體的主觀行為，呈現出個體的差異與色彩。作文中有了個性，文章便會閃耀出創新的光輝。那么，如何培養學生去寫個性化的作文呢？要解決這個問題，筆者想談談自己在實踐中的三部曲。

一、  改變教學方法，培養學生觀察習慣

1、重視作文講評。生活就是作文，作文就在生活之中。生活中處處有景可寫、有事可敘、有情可抒。然而，不少學生的作文卻三言兩語了事，覺得無話可說，千人一面，雷同現象十分嚴重。如學生寫《記我班的一位老師》時，都有這樣描寫語句：我的老師，中等身材，苗條瀟灑，滿面笑容、和藹可親……發現這一問題后，我在講評作文時，便把這些作文通能拿來讀一讀，然后說，大家知道，我班的老師很多，有語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術，他們性別不同，體態各異、高低有別，性格更各有千秋，而有些同學作文，卻把他們寫成了“三胞胎”或“四包胎”。大家聽了，哄堂大笑。究其原因，是同學為作文而作文，對老師缺少認真的觀察。今后怎么辦？我建議大家要注意觀察周圍的人和事及大自然的景物、環境，做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲在耳，家事、國事、天下事，事事關心”。這次作文講評，立竿見影，學生收獲不小。當學生寫《放學見聞》的作文時，雷同現象沒有了，他們所記的事，所寫的人，都比較具體、詳盡。不少學生還通過途中的見聞表達了自己的獨特感受與見解。

2、學生自由作文。我告訴學生：只要大家心里感興趣，耳聞目睹的也好，內心的所感、所思也好，只要內容健康，都可以寫成作文，文體和字數都自由，一百八十字不嫌少，兩三千字也不嫌多。只要能“我以我手寫我心”，能從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性因素，能用理性的眼光去看待生活，于平凡中尋覓偉大，透過現象看到本質，使生活中美好的景物、事物、人物，栩栩如生，如汩汩的清泉從心中流出，用自己的筆寫出來，那就是一篇好文章。學生聽了，豁然開朗，作文熱情高漲，人人躍躍欲試，作文興趣盎然。

二、 勇于創新，培養學生多向思維能力

筆者認為，作文要勇于創新，敢于將筆鋒觸及別人未寫到的新人、新事、新問題，表達出自己獨到的認識和感受，就會取得同學的青睞，老師的好評。拿切分蘋果來說，一般人都習慣于豎著切割，如你獨出心裁，橫著切分，其橫斷面就會與別人豎著切分的截然不同，你就可能從中觀察到別人所觀察不到的東西。所謂“橫看成嶺側成峰”，變換一個角度，就能化腐朽為神奇。如“東施效顰”這個成語，人們習慣于把它解釋為“只知胡亂模仿，結果適得其反”。愛美之心，人人有之。如果我們從這個角度切入，就會得到新的發現：①人人都有愛美的愿望，無論人的長相美丑，他都有追求美的權力，東施效顰無可非議。②東施的丑是先天不足，盡管她的“效顰”是不成功的，但其精神卻是可嘉的。

三、 培養學生個性，讓學生參與作文講評

有的學生作文基礎差，自卑感強，怕寫作文，老師要注意降低作文難度，讓他們從一個事例、一個場景、一個片斷寫起，不限字數，不求文采，不拘束于用什么表達方式，這樣可調動和培養學生的作文信心和興趣。學生一旦會用自己的目光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，就能把大千世界與個人的情感交融在一起，就能理智地調節自己的情感，寫出具有自己個性的作文來。   
    學生作文以后，老師要注意引導學生參與講評。讓學生從講評課上的“局外人”轉變為 講評課中的“主人翁”，把自己對作文的看法講出來，做到知無不言 言無不盡，淋漓盡致，一吐為快。是金子，它就會閃光；是糟粕，也會從中接受群眾智慧的洗禮。作文講評，形式多樣。學生互評是較好的一種方法。好在：1、學生的主體性得到體現，興趣濃厚。2、擴大學生的閱讀面。3、學生相互借鑒、相互啟發，共同提高。4、把教師從作文的“金字塔”底下開放出來，有更多的時間和精力來指導學生寫作。
    學生互評作文時，教師要加強如下幾方面的指導：1、修改錯字、別字和病句。2、用波浪線畫出華美的詞語或佳句。3、給對方寫評語，談談自己閱讀此文后的感受。4、將批改完后的作文本在小組內交換傳閱，取長補短 。5、向同學推薦佳作，做到美文共賞。在其過程中，老師要注意把握幾點：1、凡是學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。2、多鼓勵，少批評，讓學生樹立信心，嘗到成功的喜悅。

如上所侃，是為筆者的作文三部曲。