鄉土資源融入農村幼兒園班級管理的策略與實踐研究

2026-05-25 17:54  今日文教周刊   李倩

山東省東平縣接山鎮中心幼兒園 李倩

         陶行知生活教育理論“生活即教育、社會即學校、教學做合一”強調教育要貼近生活、扎根鄉村，為生活化班級管理提供了核心支撐；陳鶴琴活教育理論提出大自然、大社會都是活教材，主張做中學、環境育人，為鄉土資源的運用提供了直接理論依據；虞永平生活化、本土化課程理論強調幼兒園教育要貼近農村實際、回歸幼兒生活，契合鄉村幼兒園低成本、高質量發展的現實需求。

         農村幼兒園班級管理是指教師立足農村辦園實際，圍繞班級一日生活組織、幼兒常規養成、行為習慣培養、環境創設、安全保育、師幼互動、家園溝通、班級文化建設等開展的組織、協調、引導與育人活動，突出適宜性、樸實性、實用性，重點解決農村幼兒習慣養成、規則意識、自理能力、留守兒童教育等現實問題。

         現有學前教育班級管理理論，多以城市園、優質園為對象，針對山東農村地區、鄉村小規模幼兒園、鄉土化育人模式的系統性理論成果明顯不足，難以有效支撐區域學前教育提質增效與均衡發展。本課題立足山東省農村學前教育場域，聚焦班級管理這一教育教學改革難點，探索本土化、低成本、可復制的育人路徑，有利于構建更具山東地域適應性、鄉村針對性的農村學前教育管理理論，為山東教育強省建設提供微觀領域的理論補充。

        課題打破“班級管理=常規管控”“鄉土資源=課程活動”的傳統研究局限，將鄉村振興、文化傳承、保教融合、教師發展、幼兒發展融為一體開展整合性、前瞻性研究，推動班級管理研究從實踐操作層面向育人機制、治理方式、均衡發展等深層理論層面提升，研究成果具有較強理論創新性與學術導向性，可為省市層面完善農村學前教育政策、優化基層保教治理、深化教育教學改革提供理論參考與決策依據。

        促進城鄉學前教育均衡發展，是山東省教育強省建設與鄉村振興戰略的重要內容。本課題立足農村現有資源條件，不依賴高投入、高標準設備，走內涵式、低成本、特色化提質道路，有利于縮小城鄉園所質量差距，擴大優質學前教育資源覆蓋面，讓農村幼兒同樣享有公平而有質量的學前教育，助力山東省實現教育公共服務均等化、鄉村教育現代化。

        課題聚焦保教融合、園本教研、教師實踐能力提升等教育教學改革關鍵內容，推動教師從“經驗型管理”走向“研究型育人”，從“被動管秩序”走向“主動建生態”，以科研改革帶動保教方式轉型，全面提升山東農村幼兒教師課程實施、班級治理、資源開發與教育研究的綜合專業能力，契合新時代教師隊伍建設改革要求。