淺談如何有效開展農村小學語文課堂教學

2026-04-14 09:35  今日文教周刊   王亞娟

 

河南省商丘市虞城縣芒種橋鄉第一初級中學     王亞娟

        在農村小學語文課堂教學中，課堂氣氛影響著學生學習狀態和課堂教學效果。如何有效開展農村小學語文課堂尤為重要。

        農村小學語文課堂教學與城市小學相比，農村小學語文課堂教學中存在學生先天學習基礎不盡相同，教學資源有限、教學方法單一等問題，課堂沉悶，學生“落伍”式被動學習，語文老師不能施展教書育人的風范，因此著眼農村學生的特性、農村實際，做好農村小學語文課堂的課堂高效學習氛圍是農村小學語文有效教學的突破口。

        農村小學的語文課堂存在這些問題，語文課堂氛圍不夠好，學生語文水平不好，大部分無學前啟蒙，識字閱讀差，害怕學習，性格較內向不適應課堂學習等情況。針對“教師講、學生記”的填鴨式課堂活動過于陳舊，有的老師沿用“教師講授、學生記憶”的授課方式，忽略了小學生的年齡特點，課堂活動枯燥乏味不能激發學習興趣；教學資源不足和家長關注缺位并存，多媒體、課外閱讀材料不足，家長忙于農事打工，很少關注孩子學習情況，學校教育、家庭教育合力失效。

         針對這種情況我認為創造高效課堂氣氛，也要考慮農村學校的實際：第一，立足于學校學生特點降低難度、保護自信心。老師以學情為本提出分層次的要求，識字的范例從田野、景物和生活實物中來，朗讀教學由“教師范讀——小組共讀——個人展示”一步步推進，適時贊賞學生的點滴進步，包容錯誤，幫助學生破除畏難情緒，讓學生敢說、想說。第二，運用一些有趣、活潑的教學方式，讓課堂活起來。深入發掘農村本地資源，創設一些農村生活課堂情境，把教材內容融入農村生活，讓語文教學更直觀；組織“識字闖關”、“課文插曲表演”等簡單環節來吸引學生參與；充分運用已有電教設備，放課文讀本錄音、故事、動畫，通過視聽等多種方式來吸引學生的注意力，讓課堂更趣味盎然。第三，建立一個互相幫助的平臺，教、家互饋。第四，按語文底子將學生合理分組，形成結對互助小組優困幫扶，共同探究，避免課堂掉隊；開放家校互動渠道，引導家長重視孩子學習，建議家長監督孩子讀讀背背、認識文字，齊心營造良好氛圍。另外，老師加強感情溝通，溫和地愛學生，親近學生拉近距離，夯實氛圍營造基礎。

        總之，農村小學語文高效學習氛圍的形成關鍵是針對農村實際和實際學生需要，老師轉變教學理念，更新教學方式，發揮鄉土資源優勢，加強家校聯系，打破沉悶課堂，輕松高效的課堂教學讓農村學生愛上語文、主動學習。在良好的氛圍中打好語文基礎、提升語文素養，推動農村語文教學高效開展。