《果實·詩》教案
2024-05-03 19:31 中華文教網 鄭芳 王學忠
《果實·詩》教案
鄭芳
果實·詩
王學忠
每一顆紫紅的果實
都是首熟透的詩
艱苦的構思
是在寒冬開始的
芬芳的三月
寫下了第一行綠葉
花了一年的功夫
這些活潑的小詩
終于在金色的季節
成熟了……
我摘下幾首
吻在唇邊
一串水凌凌的清韻
潤濕了心扉……
教學目標
1、體會詩中蘊含的情感和深刻的哲理。
2、學習詩歌豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
教學重點、難點
1、有感情地朗讀詩歌。
2、創造性地感悟詩歌，把握作者是如何抒情和闡述哲理的。
3、結合自己的生活經驗，創作新詩。
課時安排 1課時
一、導入新課
哲理小詩在詩歌中占據及其重要的地位，它往往以一物一事為題,或喻人,或言志,語言簡練但哲理深刻。一般從身邊的事物引申開來,描寫之余,采用擬人、比喻、雙關等修辭手法,結合自己對生活、對世人的感悟,或褒或貶,將旨意藏于簡練的言語背后,往往一言警人,啟迪心智。今天就讓我們一起走進王學忠寫的一首小詩《果實·詩》
二、朗讀詩歌，品味詩意
1.自讀品詩：
先請一名學生朗讀《果實·詩》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀后大家幫助糾正。
齊讀小詩，把握節奏。
男女生賽讀，找準情感。
2.合作探究：
（1）如何理解“每一顆紫紅的果實都是首熟透的詩”這一詩句？
教師備案：
用“紫紅的果實”來喻“詩”，寫出了“詩”之美好宛如熟透的果實，甘甜耐品，蘊含著創作不易的艱辛。
（2）體會詩歌中用詞的精妙？
教師備案：
“開始”、“終于”這兩個詞語，寫出了詩作從醞釀到最終結出碩果的不易，也更能襯托文學創作的不易，表現出作者對“詩作”的喜愛與贊嘆。
（3）“一串水凌凌的清韻潤濕了心扉……”用了省略號，請分析其作用？
教師備案：
省略號抒寫了作者對詩作的喜愛及慨嘆，同時給讀者留有想象的空間。
三、拓展延伸、再析詩意
請比較冰心《嫩綠的芽兒》與本詩的不同？
教師備案：
《嫩綠的芽兒》主要運用了擬人與反復的修辭手法，借“芽兒”“花兒”“果兒”的口對青年說：“發展你自己！”“貢獻你自己！”“犧牲你自己！” 同時用嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。用淡白：蘊含著樸素、純潔和不追求華麗。用深紅：象征豐碩、甜蜜、美麗。
《果實·詩》則采用比喻的修辭手法，將“詩”的創作比作“綠葉”、“果實”，進而寫出詩歌創作需要時間的沉淀，創作之不易。
四、寫法總結、實戰訓練
詩作寫法：平凡小事—悟出道理—情感升華。
見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點。切記:不能空寫景物,空發議論。所見與所思應達到水乳交融。
寫作要求：一物一悟,短小有味,清新俏麗,富有哲理,學習本詩后，我們嘗試自己寫一首小詩。根據提供的事物,自己選擇其中的幾種寫一首小詩。
流星、鮮花、爆竹、雨傘、復讀機、橡皮、風箏、圓規、鐘、綠葉。
《我愿……》教案
鄭芳
我愿……
王學忠
我愿是一枚熟透的果實
在綴滿翡翠的枝頭搖曳
孩子們愉快地摘下我
蜜汁滋潤著紅嫩的嘴唇
如果不能成為熟透的果實
我愿是一枝盛開的花朵
絢麗的陽光下跳躍著風流
給悠閑輕踱的腳步
送幾縷愛情的芳菲
如果不能成為盛開的花朵
我愿是一片萌發的綠葉
帶許多生機給荒涼
再獻出少許清馨和濕潤
送進遙遠的城市、鄉村
如果不能成為萌發的綠葉
我愿是一捧褐色的泥土
默默侍候在種子的周圍
綠葉、花朵、果實悅心的微笑
便是我滿足的慰藉……
教學目標：
1. 朗讀詩歌，讀準字音與節奏。
2. 把握詩歌中的意象，理解詩歌表現的主題。
3. 感悟詩歌情感，樹立正確的人生觀。
一．導入
同學們！如果讓你們選擇成為一種植物，你愿意是什么？
大家的愿望各有不同，但都理由充分。今天我們共同來學習一首小詩《我愿……》，來看看作者的愿望是什么吧！
二．朗讀詩歌，完成任務
任務一：讀準字音和節奏。
1. 學生自由朗讀詩歌，圈劃不認識或讀不準的字詞。
（1）預設生字詞：翡翠 搖曳 侍候 慰藉
（2）全班交流圈劃的詞語和劃分的節奏
2.學生認讀字詞并齊讀詞語。
3. 指名學生朗讀，提示讀出節奏。
4. 教師以第一小節為例，展示朗讀節奏劃分，并示范朗讀。
我愿/是一枚熟透的/果實
在綴滿翡翠/的枝頭/搖曳
孩子們/愉快地/摘下我
蜜汁/滋潤著/紅嫩的嘴唇
5. 全班齊讀詩歌。
任務二：理解詩歌中的意象。
1.自讀詩歌，圈劃出每小節的主要意象，理解意象的意蘊。
（1）了解詩歌的意象。
（2）指名說說詩歌的意象有哪些？
預設：果實、花朵、綠葉、泥土
（3）同桌合作，結合詩歌每小節內容，說說這些意象有什么特點？
預設1: 果實味美多汁，可以果腹。
預設2: 花朵絢麗芬芳，可以充實精神世界。
預設3: 綠葉生機勃勃，可以給城市、鄉村帶來活力。
預設4: 泥土默默無聞，滋潤綠葉、花朵、果實。
（4）男、女生合作朗讀，讀出意象的特點。
教師提示：想要讀出意象的特點，需要重讀詩歌中，能夠表示意象特點的詞語。
例如；第一小節，可以重讀：搖曳、蜜汁、滋潤。
任務三：把握詩歌的主題。
1. 思考：作者選取的這些意象有什么共同的特點。
預設: 都具有奉獻自己的精神。
2. 討論：詩歌有三個小結，獨立成段，有什么作用？
預設：表現作者奉獻自己的堅定決心。
任務四：探究詩歌的“三美”
1. 教師講解“三美”的理論知識。
2. 對照“三美”的理論知識，找出詩歌中具有哪些美。
3. 同桌討論、交流，發表看法。
任務五：小組賽讀，讀出詩歌的情感。
展示朗讀時，引導學生結合自己對詩歌主題的理解，運用學到的朗讀技巧，設計朗讀腳本，并展示朗讀。
1. 小組可以選出代表，個人展示；可以小組分工合作展示。
2. 展示后全班自由發言點評。
3. 教師點評并小結。
三．感悟詩歌，談收獲。
同學們，學過這首詩歌，你有什么感悟呢？聯系之前你想成為的植物說一說。
預設1: 無論是哪種植物，都要有奉獻精神。
預設2: 每個人都有自己的價值。
預設3: 不管身處何地，或者從事什么樣的職業，只要心懷熱愛，就能發光發熱。
教師小結：同學們說得真好！看來你們通過學習深深地理解了詩歌的內涵。我們生活在富強、民主、文明、和諧的社會，從事的職業不分高低貴賤，只要自己心中有堅定的信念，熱愛生活，就能為社會奉獻自己的一份力量，就能讓自己的人生精彩紛呈！
四．推薦閱讀，改寫小詩。
任務一：課下大家可以閱讀卞之琳的《斷章》沈尹默《月夜》。
任務二：把這首小詩改寫成一篇小散文。
（責任編輯：土火）
鄭芳
果實·詩
王學忠
每一顆紫紅的果實
都是首熟透的詩
艱苦的構思
是在寒冬開始的
芬芳的三月
寫下了第一行綠葉
花了一年的功夫
這些活潑的小詩
終于在金色的季節
成熟了……
我摘下幾首
吻在唇邊
一串水凌凌的清韻
潤濕了心扉……
教學目標
1、體會詩中蘊含的情感和深刻的哲理。
2、學習詩歌豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
教學重點、難點
1、有感情地朗讀詩歌。
2、創造性地感悟詩歌，把握作者是如何抒情和闡述哲理的。
3、結合自己的生活經驗，創作新詩。
課時安排 1課時
一、導入新課
哲理小詩在詩歌中占據及其重要的地位，它往往以一物一事為題,或喻人,或言志,語言簡練但哲理深刻。一般從身邊的事物引申開來,描寫之余,采用擬人、比喻、雙關等修辭手法,結合自己對生活、對世人的感悟,或褒或貶,將旨意藏于簡練的言語背后,往往一言警人,啟迪心智。今天就讓我們一起走進王學忠寫的一首小詩《果實·詩》
二、朗讀詩歌，品味詩意
1.自讀品詩：
先請一名學生朗讀《果實·詩》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀后大家幫助糾正。
齊讀小詩，把握節奏。
男女生賽讀，找準情感。
2.合作探究：
（1）如何理解“每一顆紫紅的果實都是首熟透的詩”這一詩句？
教師備案：
用“紫紅的果實”來喻“詩”，寫出了“詩”之美好宛如熟透的果實，甘甜耐品，蘊含著創作不易的艱辛。
（2）體會詩歌中用詞的精妙？
教師備案：
“開始”、“終于”這兩個詞語，寫出了詩作從醞釀到最終結出碩果的不易，也更能襯托文學創作的不易，表現出作者對“詩作”的喜愛與贊嘆。
（3）“一串水凌凌的清韻潤濕了心扉……”用了省略號，請分析其作用？
教師備案：
省略號抒寫了作者對詩作的喜愛及慨嘆，同時給讀者留有想象的空間。
三、拓展延伸、再析詩意
請比較冰心《嫩綠的芽兒》與本詩的不同？
教師備案：
《嫩綠的芽兒》主要運用了擬人與反復的修辭手法，借“芽兒”“花兒”“果兒”的口對青年說：“發展你自己！”“貢獻你自己！”“犧牲你自己！” 同時用嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。用淡白：蘊含著樸素、純潔和不追求華麗。用深紅：象征豐碩、甜蜜、美麗。
《果實·詩》則采用比喻的修辭手法，將“詩”的創作比作“綠葉”、“果實”，進而寫出詩歌創作需要時間的沉淀，創作之不易。
四、寫法總結、實戰訓練
詩作寫法：平凡小事—悟出道理—情感升華。
見是表象,思是深層;所見是切入,所思是終點。切記:不能空寫景物,空發議論。所見與所思應達到水乳交融。
寫作要求：一物一悟,短小有味,清新俏麗,富有哲理,學習本詩后，我們嘗試自己寫一首小詩。根據提供的事物,自己選擇其中的幾種寫一首小詩。
流星、鮮花、爆竹、雨傘、復讀機、橡皮、風箏、圓規、鐘、綠葉。
《我愿……》教案
鄭芳
我愿……
王學忠
我愿是一枚熟透的果實
在綴滿翡翠的枝頭搖曳
孩子們愉快地摘下我
蜜汁滋潤著紅嫩的嘴唇
如果不能成為熟透的果實
我愿是一枝盛開的花朵
絢麗的陽光下跳躍著風流
給悠閑輕踱的腳步
送幾縷愛情的芳菲
如果不能成為盛開的花朵
我愿是一片萌發的綠葉
帶許多生機給荒涼
再獻出少許清馨和濕潤
送進遙遠的城市、鄉村
如果不能成為萌發的綠葉
我愿是一捧褐色的泥土
默默侍候在種子的周圍
綠葉、花朵、果實悅心的微笑
便是我滿足的慰藉……
教學目標：
1. 朗讀詩歌，讀準字音與節奏。
2. 把握詩歌中的意象，理解詩歌表現的主題。
3. 感悟詩歌情感，樹立正確的人生觀。
一．導入
同學們！如果讓你們選擇成為一種植物，你愿意是什么？
大家的愿望各有不同，但都理由充分。今天我們共同來學習一首小詩《我愿……》，來看看作者的愿望是什么吧！
二．朗讀詩歌，完成任務
任務一：讀準字音和節奏。
1. 學生自由朗讀詩歌，圈劃不認識或讀不準的字詞。
（1）預設生字詞：翡翠 搖曳 侍候 慰藉
（2）全班交流圈劃的詞語和劃分的節奏
2.學生認讀字詞并齊讀詞語。
3. 指名學生朗讀，提示讀出節奏。
4. 教師以第一小節為例，展示朗讀節奏劃分，并示范朗讀。
我愿/是一枚熟透的/果實
在綴滿翡翠/的枝頭/搖曳
孩子們/愉快地/摘下我
蜜汁/滋潤著/紅嫩的嘴唇
5. 全班齊讀詩歌。
任務二：理解詩歌中的意象。
1.自讀詩歌，圈劃出每小節的主要意象，理解意象的意蘊。
（1）了解詩歌的意象。
（2）指名說說詩歌的意象有哪些？
預設：果實、花朵、綠葉、泥土
（3）同桌合作，結合詩歌每小節內容，說說這些意象有什么特點？
預設1: 果實味美多汁，可以果腹。
預設2: 花朵絢麗芬芳，可以充實精神世界。
預設3: 綠葉生機勃勃，可以給城市、鄉村帶來活力。
預設4: 泥土默默無聞，滋潤綠葉、花朵、果實。
（4）男、女生合作朗讀，讀出意象的特點。
教師提示：想要讀出意象的特點，需要重讀詩歌中，能夠表示意象特點的詞語。
例如；第一小節，可以重讀：搖曳、蜜汁、滋潤。
任務三：把握詩歌的主題。
1. 思考：作者選取的這些意象有什么共同的特點。
預設: 都具有奉獻自己的精神。
2. 討論：詩歌有三個小結，獨立成段，有什么作用？
預設：表現作者奉獻自己的堅定決心。
任務四：探究詩歌的“三美”
1. 教師講解“三美”的理論知識。
2. 對照“三美”的理論知識，找出詩歌中具有哪些美。
3. 同桌討論、交流，發表看法。
任務五：小組賽讀，讀出詩歌的情感。
展示朗讀時，引導學生結合自己對詩歌主題的理解，運用學到的朗讀技巧，設計朗讀腳本，并展示朗讀。
1. 小組可以選出代表，個人展示；可以小組分工合作展示。
2. 展示后全班自由發言點評。
3. 教師點評并小結。
三．感悟詩歌，談收獲。
同學們，學過這首詩歌，你有什么感悟呢？聯系之前你想成為的植物說一說。
預設1: 無論是哪種植物，都要有奉獻精神。
預設2: 每個人都有自己的價值。
預設3: 不管身處何地，或者從事什么樣的職業，只要心懷熱愛，就能發光發熱。
教師小結：同學們說得真好！看來你們通過學習深深地理解了詩歌的內涵。我們生活在富強、民主、文明、和諧的社會，從事的職業不分高低貴賤，只要自己心中有堅定的信念，熱愛生活，就能為社會奉獻自己的一份力量，就能讓自己的人生精彩紛呈！
四．推薦閱讀，改寫小詩。
任務一：課下大家可以閱讀卞之琳的《斷章》沈尹默《月夜》。
任務二：把這首小詩改寫成一篇小散文。
（責任編輯：土火）
